淺議高效英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

張景榮

當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進”。素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂中的素質(zhì)教育是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是如何更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這就要求教師在課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”上下功夫。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。因此，教師在開課伊始，如果能進行藝術(shù)化的導(dǎo)課形式，使學(xué)生產(chǎn)生“情不自禁，引人入勝”的感覺，那么在開始上課的時候，學(xué)生就可以快速進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的開始創(chuàng)造了良好的開端，從而提高課堂效率?，F(xiàn)將本人在英語教學(xué)中的一些做法淺談如下：

1. 開宗明義，點明主題

該法是教學(xué)中最常用、最簡單也是最容易掌握的導(dǎo)課方式，即教師在開課前，能結(jié)合本節(jié)課的特點簡明扼要地點明本節(jié)課所授的內(nèi)容，重點是什么，難點是什么，實際生活中怎么用，這樣就使學(xué)生一下子明白了這節(jié)課程該聽什么、該學(xué)什么、該做什么、該抓什么。同時，與實際生活的緊密聯(lián)系，更能使學(xué)生產(chǎn)生“試一試”的想法，這樣在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如開課時，教師直接點明：Today well talk about how to ask the way. First， lets know about some places. 然后結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，用PPT或希沃白板5等多媒體出示一些街道、地方的圖片，或展示一些建筑物或路標的圖片，讓學(xué)生初步了解和掌握問路與指路的基本語言，待學(xué)生熟悉后，便開始與他們展開對話，進而讓學(xué)生進行情景對話，展示交流。

2. 巧設(shè)懸念，誘其深入

教師在開課前，可以利用3-5分鐘的時間來渲染課堂氣氛，給學(xué)生設(shè)下層層迷霧，驅(qū)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生“不弄明白，就無法安心”或“非弄個明白”的念頭，這樣學(xué)生就在不知不覺中掉入了教師設(shè)下的“陷阱”，隨著教師的思路，逐步進入新課內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下主動有序地學(xué)習(xí)起來。

3. 緊扣主題，正反對比

對比手法的使用，是英語課堂教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)方法，尤其是英語語法。初中英語語法多而復(fù)雜，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師一個人枯燥地說教，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終課堂效率低下。如果教師能認真研究語法，就會發(fā)現(xiàn)英語語法的絕大部分內(nèi)容相互之間存在一定的聯(lián)系。開課前，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點，采用靈活多變的教學(xué)方式，將英語語法融入到聽、說、讀、寫中，緊扣主題，正反對比，引導(dǎo)學(xué)生快速了解本節(jié)課的大概內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生對所學(xué)的知識點易于接受、容易消化，并留下較為深刻的印象。

4. 直觀呈現(xiàn)，化難為易

由于受到語言環(huán)境的限制，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到困難，無所適從。如果教師在授課時能充分利用實例來教學(xué)，便會將抽象的知識變得具體，將難懂的知識變得簡單，所以，為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境是非常有必要的，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生口語得到一定的鍛煉。

5. 結(jié)識新交，不忘舊有

結(jié)識新交，不忘舊有，即“溫故而知新”。這也是現(xiàn)在教師常用的一種課堂導(dǎo)入方法。也就是說在導(dǎo)課時結(jié)合新舊知識之間的銜接關(guān)系，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識點的同時，轉(zhuǎn)接到新知識點上，起到一個良好的過渡作用。例如上課前可以利用希沃白板5中的“趣味分類”、“選詞填空”、“分組競爭”、“知識配對”等趣味項目對上一節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入或呈現(xiàn)新知，也可以利用班級優(yōu)化大師中的限時比賽項目對本節(jié)課的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)反饋檢查，再導(dǎo)入新課的方式。

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求每位教師都應(yīng)該具備良好的導(dǎo)課藝術(shù)技能，良好的課堂導(dǎo)入也是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要開端。所以，在日常教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生營造一個吸引眼球的學(xué)習(xí)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的求知欲，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，導(dǎo)課的方法很多，除上面提到的之外，英語教師常用的導(dǎo)課方式還有提問式導(dǎo)入、課前兩兩分級對話導(dǎo)入、討論式導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等多種方式。導(dǎo)課不一定具體要哪一種，只要“導(dǎo)”有其法，“導(dǎo)”有藝術(shù)，“導(dǎo)”有針對性，那么就一定會提高課堂效率。

（作者單位：甘肅省張掖市第五中學(xué)）