淺議如何有效引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中進(jìn)行傾聽(tīng)與合作

祁紅偉

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中集中注意力，在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！边@就要求我們英語(yǔ)教師，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們形成傾聽(tīng)的意識(shí)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地和他人合作和交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得合作，善于交流，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但是，現(xiàn)在我們的英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀：一是聽(tīng)的方面，很多時(shí)候表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中不怎么會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)的態(tài)度也不夠端正。如在生生互動(dòng)或者在集體活動(dòng)中，甚至在別人朗讀和展示的過(guò)程中，很多學(xué)生的注意力容易分散。二是合作方面，表面化的東西比較多，假交流、假合作的現(xiàn)象較多的存在。如兩兩對(duì)話，表現(xiàn)為兩個(gè)人之間機(jī)械的背誦，或者是簡(jiǎn)單的朗讀。

多年來(lái)筆者探索和總結(jié)出了引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中進(jìn)行有效傾聽(tīng)與合作的七種方法：

1. 問(wèn)題插入法

在課堂教學(xué)中當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，并請(qǐng)某個(gè)學(xué)生回答之后，就會(huì)有很多學(xué)生開(kāi)始放松，不聽(tīng)或者自己在想答案。因此當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答某個(gè)問(wèn)題后，教師可以提問(wèn)其他學(xué)生：Do you agree？ Why？ Can you answer in another way？ Can you repeat the answer（s）？ Do you have more answers to the question？這些問(wèn)答活動(dòng)的進(jìn)行能較大程度地減少?zèng)]有直接任務(wù)的學(xué)生走神分心現(xiàn)象，使學(xué)生的注意力始終聚焦在他人所回答的內(nèi)容上，養(yǎng)成傾聽(tīng)他人、評(píng)價(jià)他人、幫助他人的習(xí)慣。

2. 報(bào)告評(píng)價(jià)法

在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展演，此時(shí)可能有很多學(xué)生并不仔細(xì)傾聽(tīng)，有些忙于準(zhǔn)備自己的發(fā)言，有些不知道此時(shí)應(yīng)該做什么。這時(shí)教師可以采用對(duì)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)的辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這個(gè)方法，可以讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)。

3. 個(gè)體穿插活動(dòng)法

在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀課文，或者回答問(wèn)題，此時(shí)，沒(méi)被叫到的部分學(xué)生的注意力容易分散。這時(shí)，教師可以不定時(shí)地變換學(xué)生任務(wù)，開(kāi)展“接龍”朗讀，變化問(wèn)題回答的方式，也可以根據(jù)內(nèi)容、段落、角色等的不同，隨機(jī)請(qǐng)不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀，還可以讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行重復(fù)和點(diǎn)評(píng)。

4. 臨時(shí)組對(duì)法

課堂教學(xué)中，大量的語(yǔ)言操練是在生生互動(dòng)中進(jìn)行和完成的。但是，自然座位固定組對(duì)，使學(xué)生有了預(yù)先準(zhǔn)備、形成了機(jī)械背誦的可能。如每天課前的 Daily talk，本身是操練語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能的好方式。但是，較多的學(xué)生為了應(yīng)付這個(gè)活動(dòng)，事先進(jìn)行了準(zhǔn)備，輪到他們時(shí)就機(jī)械地背誦一遍，結(jié)果導(dǎo)致這種方式收不到較好的效果。因此，教師可以在課堂活動(dòng)的過(guò)程中，采用臨時(shí)組對(duì)的方法，可以是教師的臨時(shí)指定、按學(xué)號(hào)任意配、同學(xué)間隨意自主組合等，讓學(xué)生在會(huì)話時(shí)只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

5. 明確分工法

小組活動(dòng)是教師們經(jīng)常使用的語(yǔ)言訓(xùn)練形式之一，在小組活動(dòng)中傾聽(tīng)和合作很重要。但實(shí)際上不傾聽(tīng)、假合作的現(xiàn)象在小組合作學(xué)習(xí)中還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，很多時(shí)候，小組活動(dòng)會(huì)成為成績(jī)出色者單獨(dú)表演的舞臺(tái)。一般情況下，我們可以在開(kāi)展小組活動(dòng)之前，提出明確要求：

（1）小組活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，組長(zhǎng)做好管理工作，督促全組成員參與。

（2）小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組成員輪流陳述，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生在小組其他成員的幫助下進(jìn)行書面記錄。

（3）小組總結(jié)時(shí)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以多講，較弱者可以說(shuō)一兩句或進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)判。

（4）匯報(bào)呈現(xiàn)時(shí)，所述內(nèi)容一定是包含全部組員的所有信息，不能過(guò)于側(cè)重，更不能以偏概全。

6. 游戲比賽法

游戲可以很好地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與合作的意識(shí)和能力。如“傳話筒”游戲，通過(guò)讓學(xué)生傳達(dá)一句話，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如在擴(kuò)句比賽中，規(guī)則是要求學(xué)生在其所在小組內(nèi)以每人說(shuō)一個(gè)單詞的方式說(shuō)出盡可能長(zhǎng)的語(yǔ)法正確、語(yǔ)言得體的句子，小組成員之間必須認(rèn)真傾聽(tīng)，智慧地合作，同時(shí)，讓其他小組成員互相擔(dān)任裁判。這一活動(dòng)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性。最后，全班一起分享內(nèi)容豐富的句子，在傾聽(tīng)和合作中體驗(yàn)收獲。

7. 表?yè)P(yáng)激勵(lì)法

在課堂活動(dòng)中，對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極主動(dòng)合作的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是非常必要的。有時(shí)候?qū)δ承┓中默F(xiàn)象進(jìn)行“表?yè)P(yáng)和激勵(lì)”，也能起到意想不到的效果。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，反而去表?yè)P(yáng)他在認(rèn)真聽(tīng)，結(jié)果該學(xué)生很可能開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。因此，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和合作的意識(shí)和能力中，具有不可替代的作用。

總之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中認(rèn)真傾聽(tīng)和主動(dòng)合作的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師只有通過(guò)有效的組織方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到不敢分心、不能分心、不愿分心，相互傾聽(tīng)的習(xí)慣才能不斷得到強(qiáng)化。這樣，在日常的不斷的傾聽(tīng)和合作的活動(dòng)中，學(xué)生的交際的意識(shí)和能力才能得到不斷的發(fā)展。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中有效傾聽(tīng)與合作提高主動(dòng)交際能力的實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS2019]GHB0741

（作者單位：甘肅省張掖市第五中學(xué)）