“先學后教當堂訓練”教學模式在小學英語中的應用分析

朱情情 李娟

引言

“先學后教，當堂訓練”是一種先進的課堂教學結構，主要包括有先學是指通過讓學生進行看書，讀書，檢測等后教學生試試看書的結果進行相關更正的討論，由教師進行點撥引導，而當堂訓練是指完成相關作業(yè)。在進行“先學后教，當堂訓練”之前，還要有一個輔助環(huán)節(jié)，是指教師通過板書展示課題，展示目標，指導學生進行有效的自學，在這一環(huán)節(jié)當中，輔助環(huán)節(jié)必不可少的市指導學生進行學習的橋梁。通過“先學后教，當堂訓練”的教學方法能夠讓學生與教師進行有效的結合，并且在課堂上運用靈活多樣的手段，讓學生發(fā)揮主體作用，通過相關引導進行高效有趣的自學合作，探究性的學習。

1. “先學后教，當堂訓練”的具體措施

“先學后教，當堂訓練”的教學模式主要由在課前先進行約五分鐘的輔助環(huán)節(jié)，如在學習六年級英語 Unit 1 How can I get there？時，教師先進行目標的展示與導入，并且通過板書等展示本課學習的內容，使學生樹立起學習的目標，然后設計約15分鐘的先學環(huán)節(jié)，由學生進行課文的閱讀和自學自測，閱讀課本上的對話，并完成課后的訓練。學生之間可以進行互相糾錯，找出自己在學習當中存在的問題。然后通過十分鐘的時間由教師進行引導講解，對于本課的內容進行及時地鞏固與拓展，并且對于學生存在的問題，教師進行及時地講解與溝通，將對話內容進行帶讀，并且對學到的內容進行及時地歸納總結。最后進行有效的達標訓練，做到當堂學習的內容進行及時地訓練，使學到的內容能夠及時有效地得到復習鞏固，并且能夠做到當堂清、當日清、對當天的作業(yè)及時有效地進行完成與訓練。通過這樣師生之間學生與學生之間的互動了解，能夠使學生樹立堅定的學習信念，并且不斷在學習的過程當中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，通過自主合作等學習方式及時地與他人進行溝通交流，能夠提高自身的學習效率，并且能夠通過互幫互助合作等樹立感恩之心，在自學之后能夠及時地幫助他人進行有效的答疑解惑，也能夠鞏固自身所學的內容。

2. 教學價值

采用“先學后教，當堂訓練”的方法可以改變傳統(tǒng)英語教學中教師為主的課堂教學模式，減輕學生在學習過程當中的負擔，并且能夠大面積地提高教學質量，使學生能夠突出其自主性，在學習的過程當中，不斷地拓寬自身視野，并且通過靈活多樣的課堂設計與貼近學生實際生活的實踐活動等，引發(fā)學生的思考，指導學生進行自主學習，以此來調動學生的學習積極性和主動性，并且能夠在學習的過程當中進行有效的分析與指導，使學生作為課堂的主體，提高學生各方面的綜合素質。

3. 有效提高教學質量

在小學英語課堂教學當中，運用“先學后教，當堂訓練”的方法，能夠使學生通過自主學習的方式成為課堂的主人，并且主動地與學生展開良好的合作，使學生能夠自覺主動地參與到學習中來，并且通過課堂當中的討論與學習、閱讀對話單詞、思考等環(huán)節(jié)，提高自身的學習效率，讓學生能夠在輕松的氛圍內激發(fā)自身的求知欲，來進行更好的學習。運用這種教學方法，能夠及時地對于所學到的內容進行有效的反饋，對于存在問題的方面，通過教師的引導與解惑，能夠及時地進行講解，并且教學之后進行及時的檢測，能夠對自身所存在的問題進行有效的檢測，將學到的內容進行鞏固，不僅能夠理解課堂教學的內容，并且能夠當堂完成相對作業(yè)，達到多元化的教學訓練，提高自身的學習效率。在進行英語學習的過程當中，成績較好的學生能夠通過看書，練習等加以教師的引導，進行相關檢測題的訓練，在完成了自學的內容后，能夠有效地幫助別人通過講解，能夠加強這些學生對于知識的進一步理解，并且能夠將其靈活地運用。而對于成績較差的學生，也能當堂來解決存在的問題，及時地將不能理解的知識進行講解，并且在原有的基礎上得到相對的提高。學生當堂完成作業(yè)，能夠對學習的內容進行有效的檢測，而教師在下課后及時地對作業(yè)進行批改，能夠發(fā)現(xiàn)當中存在的問題，并且有針對性地對于問題進行及時的講解與更正。進行個別輔導就能夠做到 “堂堂清”，將今日學的內容進行今日的總結。

通過 “先學后教，當堂訓練”的方式能夠使學生在課堂上學會學習，并且能夠進一步地提高教學質量，讓學生在學習的過程當中，不僅能夠理解課本上的知識，還要學會動手動腦，學會與他人合作，學會交流與溝通等，提高自身各方面的綜合素質，通過讓學生自己學自己做，成為課堂的主體，才能夠真正地使學生融入到課堂教學中來。

4. 結語

通過“先學后教，當堂訓練”的方式能夠有效地調動學生學習的積極性，使學生成為課堂的主人，通過自學的方式提高學生的互幫互助能力，并且能夠在學習當中養(yǎng)成良好的行為習慣，提高課堂教學效率。

[1]劉欣. 先學后教、當堂訓練——課堂教學模式在初中英語四種課型中的應用[J]. 海外英語， 2010（05）.

[2]曲琳娜. “先學后教當堂訓練”教學模式在小學語文課堂教學中的運用[J]. 寫作（下旬刊）， 2017（06）.

[3]楊蘭珍. 淺談“先學后教、當堂訓練”教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 新課程學習（中）， 2015（05）.

（作者單位：山東省棗莊市臺兒莊區(qū)明遠實驗小學）