借英語課外閱讀之力，還英語閱讀之興趣

趙冬梅

從本質(zhì)上來講，閱讀是一種體悟生命、感受文化魅力、涵養(yǎng)內(nèi)在精神的生活方式。通過閱讀，人們不僅增加了詞匯量，擴(kuò)大了知識(shí)面，還提高了理解力和分析能力，提升了情操。閱讀還給人們機(jī)會(huì)去書本中體驗(yàn)不同的生活經(jīng)歷和多元人生。英語閱讀本應(yīng)該是有趣的、愉悅身心的。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，分?jǐn)?shù)、成績(jī)決定一切，學(xué)生的英語閱讀變成僅僅為應(yīng)付升學(xué)考試而進(jìn)行的功利性閱讀。出現(xiàn)了為了考試而刷題，學(xué)生被題海包圍，本來該給學(xué)生帶來身心愉悅的閱讀卻讓學(xué)生疲于應(yīng)付，興趣全無。

高中英語課外閱讀因其閱讀方法的多種多樣，閱讀材料的千變?nèi)f化，閱讀活動(dòng)的豐富多彩，必將讓學(xué)生對(duì)英語閱讀重新燃起了熱情和興趣，從而極大補(bǔ)充了傳統(tǒng)應(yīng)試閱讀存在的不足，變功利性閱讀為興趣性閱讀。

1. 讀前精準(zhǔn)備

1.1科學(xué)分組，兼顧自身特長(zhǎng)與閱讀興趣

英語課外閱讀小組是行之有效的英語課外閱讀的基本形式。教師按照閱讀材料的題材與體裁確定5-10個(gè)不同類型的英語課外閱讀小組，學(xué)生們依照自己的興趣自愿選擇喜歡的課外閱讀小組。小組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、資料員、記錄員、統(tǒng)計(jì)分析員和發(fā)言人。在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)組員根據(jù)自身興趣及閱讀水平與特長(zhǎng)選擇在小組中擔(dān)任的職責(zé)。

1.2精心選材，結(jié)合興趣特點(diǎn)和接受能力

閱讀材料的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力、身心發(fā)展水平、材料的難易程度進(jìn)行適當(dāng)選擇。另外，在選擇材料時(shí)，還要考慮到文章的知識(shí)性與趣味性，選出的文章要貼近學(xué)生的生活，時(shí)代感強(qiáng)。

為了避免學(xué)生在選材時(shí)出現(xiàn)盲目性，教師遵循上面的選材原則，精心篩選出閱讀材料獲得的渠道來源。主流的英文報(bào)刊、雜志及相關(guān)英文網(wǎng)站具有時(shí)效性強(qiáng)，貼近生活，融知識(shí)性與趣味性于一體，是課外閱讀材料的絕佳之選;原版的英文經(jīng)典名著及其簡(jiǎn)寫本可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)領(lǐng)略西方國(guó)家的千姿百態(tài)的風(fēng)土人情和思想文化;而英語閱讀方面的教輔材料在編排時(shí)充分考慮了題材與體裁的多樣性以及學(xué)生的閱讀水平和心理特征，內(nèi)容豐富，圖文并茂，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，從而成為高中生課外閱讀必不可少的選擇。

1.3尊重差異，制定個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了避免學(xué)生在課外閱讀時(shí)因其盲目性而導(dǎo)致閱讀的虎頭蛇尾，半途而廢，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)要綜合考慮學(xué)生的興趣方向和能力水平，避免一刀切。教師制定出統(tǒng)一的課外閱讀總計(jì)劃，包括計(jì)劃周期和每周最小閱讀量，學(xué)生依據(jù)老師的總計(jì)劃結(jié)合自身情況制定出自己每周的閱讀計(jì)劃。

2. 讀中細(xì)指導(dǎo)

2.1閱讀策略的指導(dǎo)

從本質(zhì)上來說，英語課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充。因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同閱讀材料、閱讀目的和閱讀要求而選擇相應(yīng)的略讀、尋讀、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、推理等不同的閱讀策略。

2.2作好讀書筆記

在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把文章中精彩部分及自己的心得體會(huì)用筆記的形式記錄下來，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊記錄，用讀寫的方法強(qiáng)化課外閱讀的效果。

2.3填寫讀書日志表

在課外閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)間、閱讀材料的名稱、閱讀字?jǐn)?shù)和速度等情況進(jìn)行記錄，形成讀書日志。記讀書日志既有利于學(xué)生對(duì)閱讀情況自我監(jiān)控和自我反思，又有利于教師了解學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展情況。

3. 讀后巧活動(dòng)

3.1搭建多彩舞臺(tái)，分享、展示加創(chuàng)作

1）組織小組活動(dòng)，交流讀書心得

小組長(zhǎng)依據(jù)小組內(nèi)的閱讀進(jìn)度定期組織活動(dòng)，并邀請(qǐng)老師參與指導(dǎo)。小組成員就讀書中出現(xiàn)的問題、閱讀收獲、讀后感想進(jìn)行交流討論，并請(qǐng)老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2）開辟英語專欄，展示閱讀收獲

在教室內(nèi)開辟英語專欄，將學(xué)生在讀書過程中所摘抄的精彩句段和讀后的心得體會(huì)通過專欄進(jìn)行展示。

3）制作板報(bào)、手抄報(bào)，面向全班征稿

由小組輪流承辦或小組協(xié)作合辦的形式來創(chuàng)辦黑板報(bào)或手抄報(bào)，面向全班同學(xué)征稿，同學(xué)們可以推薦讀過的有趣的故事、幽默、笑話、熱點(diǎn)新聞，也可以發(fā)表自己創(chuàng)作的詩歌、故事及讀書時(shí)所思所悟。

4）舉辦才藝晚會(huì)，激發(fā)課外閱讀的熱情

學(xué)生把讀過的課外閱讀材料以某種才藝的形式展示出來，如學(xué)生可以把讀過的閱讀材料編成詩歌或者小故事來展示，也可以把讀過的小說故事編成短劇來表演，還可以就新聞時(shí)事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行演講或組織辯論。這些活動(dòng)既能提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而能夠極大提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)其課外閱讀的熱情。

3.2開展多種評(píng)價(jià)，調(diào)整、借鑒多鼓勵(lì)

學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)是高中英語課外閱讀行之有效的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與約定目標(biāo)相對(duì)照進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出相應(yīng)的調(diào)整;在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，小組成員之間就閱讀成果展開相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)既可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己的閱讀現(xiàn)狀，又可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高;教師結(jié)合學(xué)生的讀書筆記、讀書日志、自主評(píng)價(jià)表以及在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)充分肯定學(xué)生取得的閱讀成果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，幫助他們進(jìn)行調(diào)整改正。

4. 結(jié)束語

開展好高中英語課外閱讀，學(xué)生就能跳出題海，倘佯書海，自己在閱讀中領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的樂趣。通過大量的英語課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和涵養(yǎng)將會(huì)很大提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)逐漸增長(zhǎng)，而這些都將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活帶來諸多好處，促進(jìn)其終身發(fā)展。

[1]舒白梅. 外語教育學(xué)綱要[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社， 2005.

[2]張兼中. 外語教育學(xué)[M]. 浙江：浙江教育出版社，1992.

注：本文為山東省教育教學(xué)2018年度一般課題“新課程背景下高中生英語課外閱讀策略的指導(dǎo)與研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：2018JXY1170

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)第一中學(xué)）