高中英語教學(xué)中學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

張維亮

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革以及人們思想觀念的變化，大家越來越注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的教育不僅包括理論知識的教學(xué)，還有思維能力的全面發(fā)展。在高中階段，英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科。在以往教學(xué)中，教師往往會為了提高學(xué)生的成績而忽略思維能力的培養(yǎng)，但當(dāng)下廣大教師為了響應(yīng)新課改的號召，開始積極探究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)措施。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，

通過分析當(dāng)下高中英語課堂上培養(yǎng)英語思維教學(xué)中存在的問題，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

1. 當(dāng)下高中英語教學(xué)中學(xué)生英語思維培養(yǎng)存在的問題

1.1學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，但在實際教學(xué)中，很多教師并沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)時失去了學(xué)習(xí)興趣，就無法主動參與到教學(xué)中去，自身的思維能力也無法得到有效的提升。另外，教師在教學(xué)時的手段單一，課堂氛圍過于枯燥乏味，傳統(tǒng)的課堂形式并不適用于當(dāng)下的教學(xué)形式。因此，教師必須認(rèn)識到這一點，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

1.2主體意識薄弱

當(dāng)下高中英語教學(xué)中存在的最普遍的問題就是學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮。眾所周知，思維能力的培養(yǎng)是需要自身進行知識探究，促進自己主動進行思考，在思考的過程中提高思維能力。但在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生沒有足夠的時間和空間去表達(dá)自己的真實想法，主體意識的表達(dá)受到了極大的阻礙。這主要是因為教師對于學(xué)生主體地位的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，沒有意識到主體意識對于學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的重要意義。

1.3忽略個體差異

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、觀念方面都存在著很大的差異，這種差異會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時很容易忽略這種差異，統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的發(fā)展是不太有利的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不同，相同的教學(xué)內(nèi)容無法滿足每個人的學(xué)習(xí)需求，進度過快，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就跟不上，進度過慢，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的思維能力就得不到有效的提升。因此，因材施教是非常重要的。

2. 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的具體措施

2.1激發(fā)興趣，鼓勵思考

在課前準(zhǔn)備時間，教師可以利用簡短的介紹或提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行思考。這不只是為了幫助學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是讓學(xué)生在思考的過程中迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)興趣的方式有很多種，播放視頻、學(xué)生自主發(fā)言等，教師要盡可能地用一種比較新穎的方式去吸引學(xué)生的目光，帶動學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)Festivals around the world這一單元的內(nèi)容時，教師可以在課前對學(xué)生進行提問：What festivals around the world do you know about in your daily life？ Can you share it with us？ 學(xué)生一：I know the traditional Thai New Year， Songkran.學(xué)生二：I know Quebec day in Canada.最后教師進行總結(jié)：Good. Today we are going to learn more about the festivals around the world.學(xué)生通過自主發(fā)言互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進自身進行思考。

2.2小學(xué)合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)形式的豐富對于高中英語教學(xué)效率的提升具有非常重要的促進作用。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式作為最常見的學(xué)習(xí)模式之一，是師生最常使用的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，不僅能提高自身的思維能力，促進思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，利于學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。

例如，在進行以Should Girls Spend so Much Time Following Their Idols？為主題的寫作訓(xùn)練時，教師可以采取小組合作的形式。將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，小組成員根據(jù)作文題目進行討論，共同研究在這篇作文中應(yīng)該從哪些方面進行寫作，作文的結(jié)構(gòu)是怎樣的，最后共同完成一篇作文。小組合作學(xué)習(xí)模式將課堂完全地交給了學(xué)生，給予他們時間進行思考和學(xué)習(xí)，這對于他們英語思維能力的提升有很大的幫助。

2.3適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

要想促進學(xué)生進行思考，教師就不能束縛住學(xué)生，而是要充分給予學(xué)生思考的時間，決不能讓學(xué)生養(yǎng)成凡事依賴教師和同學(xué)的習(xí)慣。教師只是一個引導(dǎo)者，在教學(xué)時或者學(xué)生遇到問題時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生指點迷津，從而讓學(xué)生一步步地進行思索和獲得解決問題的辦法。

例如，在學(xué)習(xí)Life in the future一課時，教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生講一講自己未來的料想生活是什么樣，自己為什么想要過這種生活，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，從現(xiàn)在開始要做什么準(zhǔn)備等。學(xué)生從自身出發(fā)進行思考，然后在教師的帶領(lǐng)下一步步延伸到課文中，就能更好地理解課文內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都得到質(zhì)的飛躍。

3. 結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)中對于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師在日常教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生主動進行思考，不斷鍛煉自身的思維能力。另外，教師還要不斷探究，結(jié)合以上內(nèi)容尋找出適宜的教學(xué)模式，促進高中生英語綜合能力的全面提升。

劉興蓮. 緊扣英語三維目標(biāo)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2019，6（06）.

（作者單位：山東省鄒平市黃山中學(xué)）