借助“一起作業(yè)”平臺，提高學生英語核心素養(yǎng)

于偉偉

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力四個方面。作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著信息技術和人工智能的發(fā)展，越來越多的智能軟件參與到英語教學中來。“一起作業(yè)”就是一個服務于中小學生的網(wǎng)絡學習平臺。本文借助“一起作業(yè)”技術平臺，探討其在提高學生英語核心素養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。

1. “一起作業(yè)”有利于提高學生的語言運用能力

學生的英語語言運用能力應該建立在英語聽說能力的基礎上。傳統(tǒng)的作業(yè)形式很難提升學生的聽說能力。傳統(tǒng)的作業(yè)以書面作業(yè)為主，聽說作業(yè)多為布置跟讀錄音，教師無法及時進行檢查，作業(yè)效果難以保證。長此以往，學生的英語聽說能力無法提高，綜合語言運用能力無法提升。

“一起英語作業(yè)”能夠提高學生的聽說能力。一起作業(yè)網(wǎng)提供了先進的英語聽說平臺。有單詞跟讀，段落跟讀，段落朗讀，段落背誦，聽力訓練，口語的問答和話題簡述等功能。學生在課前預習和課后復習環(huán)節(jié)可以運用這些功能提升自己的英語聽說能力，為綜合語言運用能力打好基礎。在線作業(yè)還有即時反饋功能，能給學生的聽力口語及時打分，學生如果不滿意可以反復練習。這樣學生就能在聽說平臺的幫助下不斷提高自己的聽力口語水平。

2. “一起作業(yè)”能夠提高學生的英語思維品質(zhì)

英語學科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)首先是指具備與英語學習緊密相關的一些思維能力。“一起作業(yè)”有助于學生英語思維品質(zhì)的養(yǎng)成。以詞匯學習為例，中英文結合并配以聲音和圖片，有助于學生理解和記憶詞匯的概念。詞匯運用，語法填空，有助于學生總結詞形變化。詞匯造句，英譯中，中譯英，單句首字母填空，單句適當形式填空和文章適當形式填空有助于學生在具體的語境中運用詞匯。這些都能幫助學生學會從不同角度思考和解決問題，從而提高學生的思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)還包括概括、歸納、評價和創(chuàng)新知識的能力。就英語學科而言，閱讀理解是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要途徑?！耙黄鹱鳂I(yè)”平臺提供了與本單元主題相關的閱讀文章。教師要充分利用這些文章，通過讓學生畫思維導圖，對整篇文本進行整理、綜合，鍛煉學生歸納、概括文章的核心信息的能力。此外，教師要積極創(chuàng)設帶有情景的問題，讓學生在真實的語言環(huán)境里充分進行思維的鍛煉和創(chuàng)新，達到用英語做事情的目的。

3. “一起作業(yè)”有助于提升學生的文化品格

英語學科文化品格核心素養(yǎng)是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。強調(diào)文化品格的培養(yǎng)，有助于幫助學生加強國際理解，增強國家認同感和國家情懷。英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，有利于學生提高閱讀能力，了解中外文化，提高學生的文化品格。

“一起作業(yè)”的讀物板塊能給學生提供拓展課外閱讀的材料，其中黑布林英語板塊包含了很多經(jīng)典讀物，如《巴斯克維爾的獵犬》、《綠野仙蹤》、《愛麗絲夢游仙境》、《小婦人》等。很多同學都看過電影，了解了一定的背景知識，樂于閱讀經(jīng)典讀物。教師可以不具體安排閱讀進度，學生依據(jù)自己的實際情況閱讀，每周五進行小組匯報，學生可以根據(jù)內(nèi)容畫海報、手抄報、PPT展示或者進行角色扮演等。在展示的過程中學生能夠加深了解文本所反映的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)象。

4. “一起作業(yè)”能夠培養(yǎng)學生的學習能力

作為核心素養(yǎng)的學習能力，首先指對英語學習有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學習態(tài)度和動機。“一起作業(yè)”為學生提供了更多的學習資源和學習方式，在一定程度上提高了學生的學習積極性。豐富的作業(yè)形式能讓學生帶著熱情去完成，同時即時反饋功能還能使學生從中品嘗到成功的喜悅，從而增強學好英語的信心。

學習能力還包括對學習方法和策略的使用和對學習方法和策略進行監(jiān)控，做出調(diào)整?！耙黄鹱鳂I(yè)”能夠反饋學生的作業(yè)完成情況。學生完成后平臺會立刻顯示分數(shù)和錯題的情況，讓學生了解自己的學習效果?！耙黄鹱鳂I(yè)”還設定作業(yè)完成時間和正確率。這樣學生在做作業(yè)時就會更加集中精力，使作業(yè)更加高效。最后平臺會生成一個作業(yè)詳情，記錄學生每道題的完成情況和在班級所處的位置。學生可以利用數(shù)據(jù)對自己進行評價與反思。同時“一起作業(yè)”利用網(wǎng)絡實現(xiàn)了學生、教師、家長三方的互動，教師、家長和每位學生都可以看到作業(yè)數(shù)據(jù)詳情。由于初中生的年齡特征，這種數(shù)據(jù)信息很容易激發(fā)學生的競爭意識。每位學生都想通過完成作業(yè)后的數(shù)據(jù)來展示自己的學習成果，這在無形中加深了學生學習的積極性和競爭性，促進學生反思自己的學習，改進和調(diào)整學習策略。

“一起作業(yè)”平臺為學生提供了更有效的作業(yè)方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更高效地完成作業(yè)，而且有利于提高學生的英語核心素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的素質(zhì)，優(yōu)化作業(yè)設計和布置，嚴格把控作業(yè)時間，重視對作業(yè)的指導，管理和及時反饋，提高學生作業(yè)質(zhì)量，從而保障“一起作業(yè)”的有效實施。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學校）