高中英語教學中培養(yǎng)學生思維能力探究

陳雙

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語能力的重要性不斷凸顯，高中英語教學作為培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，其對學生日后的發(fā)展具有深遠的影響?；诖?，教師在高中英語教學中應當以培養(yǎng)學生的思維能力作為教學目標，采取科學先進教學方式全方面提高學生的英語素養(yǎng)。本文在此對高中英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的問題和方法展開了探究，并提出了相應策略，以供教育研究參考。

1. 扭轉傳統(tǒng)教學理念

通過將教育改革前與改革后的教育環(huán)境以及教學效率進行比對，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在教育改革過程中首先得到解放的是我們的思想，以教育思想的轉變促使教師轉變教學方式，從而轉變教育環(huán)境，使其能夠符合現(xiàn)代教育需求。基于此，教師在高中英語教學實踐中，要以培養(yǎng)學生的思維能力作為教學目標，而欲要實現(xiàn)這一點，便要求教師具備現(xiàn)代教育理念。在教學中不僅要重視學生的學習成績，也需要充分培養(yǎng)學生的英語能力實踐，將學生的英語思維能力作為另一個評價學生學習效率的重要標志，并不斷給與重視。

一方面，教師在高中英語教學實踐中要明確體現(xiàn)性教育理念，以新教學理念打破傳統(tǒng)教學理念的約束，以促使學生全面發(fā)展。

另一方面，高中生學生年齡相較于其他層次具有一定的特殊性，其既不像小學、中學那般以直接興趣作為學習興趣導向，也不具備高等教育學生那般的以目標興趣作為學習興趣導向，基于此，教師需要在教學實踐中充分借助教學活動培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習習慣，從而將學生從傳統(tǒng)學生的被動者轉換為學習活動的主動參與者。

2. 構建和諧的師生關系

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂教學中作為教學的主導者而存在，其在課堂中體現(xiàn)出的是知識的權威者，因此這種教學模式下，通常學生與教師的關系僅維持在教學上，導致師生的溝通具有一定的障礙?；诖耍處熢诟咧杏⒄Z教學實踐中不僅要指導學生學習知識、能力、方法，也需要給與學生足夠的關心，建立良好的溝通渠道和方式，從而全面了解學生的不足之處，并以科學方法進行糾正。并且，只有師生之間建立一定的聯(lián)系，并互相尊重、互相了解、互相信任，才能夠在教育過程中發(fā)揮良好效果，使教育思想、方法在實施過程中能夠予以實現(xiàn)。一方面，只有教師給與學生足夠的尊重，才能使學生對教師放開心理防線，并愿意與教師進修溝通交流，教師才能夠通過溝通發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活中的問題，才能采取針對性方法進行教育，引導學生樹立良好學習與生活觀念，提高學生的綜合能力。

3. 打破傳統(tǒng)的信息輸入方式

教學活動開展從另一方面來講其實就是一種信息輸入方式，在語言教學中更加能夠體現(xiàn)這一點，因此在高中英語教學實踐中，教師需要不斷創(chuàng)新改革信息輸入方式，才能在培養(yǎng)學生英語思維能力和意識的實踐中取得良好效果，才能夠使學生在學習過程中能夠精準獲取相關信息內(nèi)容，讓學生能夠更加直觀地掌握知識，從而提高學生的學習效率，促進學生的思維模式發(fā)展。基于此，教師在高中英語教學實踐中應當注意以下幾點：

（1）鼓勵學生多觀看英文書籍、音樂或視頻和新聞等，使學生能夠通過這種間接方式了解外國人的習俗、歷史以及生活情況等。并且要求學生在閱讀外語書籍時要散發(fā)思維，從而不斷提升學生的閱讀能力，并以閱讀促進學生的英語能力發(fā)展，讓學生在學習過程中能夠更加精準地抓住內(nèi)容中蘊含的信息，并指導學生在信息獲取過程中都要積極思考，讓學生將學習到的理論知識內(nèi)容轉化為自有的思維模式和知識結構。從而使學生在閱讀過程中不需要首先將英文翻譯為中文進行理解，從而提高了學生的英語應用能力，也加強了學生在進行英語學習時的思維意識和能力，提高了學習效率。

（2）英語作為一門語言學科，教師在教學實踐中應當強化學生的信息收集方式，比如通過視頻、音樂等方式進行，在語言應用實踐中主要以聽力為主，因此我們要著重培養(yǎng)學生的聽力，使學生掌握聽力思維和反應能力。并且在教學過程中可添加一些與語速較快、帶方言的視頻或音樂，從而強化學生的聽力能力，使學生在學習過程中即能夠充分了解國外文化，也提高了學生的英語運用能力。

4. 鞏固學生的知識基礎

知識的學習是基于知識基礎進行的活動，因此，教師在高中英語教學實踐中要注重強化學生的知識基礎要素，如培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思考方式。而在高中英語教學中想要培養(yǎng)學生的思維能力和意識，便首先需要給與學生一個基礎原點，使學生能夠以這個點為基礎，通過學習與實踐以及探究散發(fā)思維。從而使學生在面對問題時具備良好的思維意識。

另一方面，教師在高中英語教學實踐中要充分利用語言教學的特點，采用豐富的教學途徑，比如視頻教學、思維導圖教學、活動教學等方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力發(fā)展，使學生能夠以自己的體驗與想法做出正確的判斷，從而使學生具備良好的思維能力，提高了學生的英語素養(yǎng)。

5. 結束語

綜上所述，在高中英語教學中，只有教師體現(xiàn)學生學習的主體地位，并采取有效方法，為學生提供更多的幫助，才能夠有效提高教學質(zhì)量和學生的學習效率，促進學生的思維能力發(fā)展，為學生未來的學習與生活奠定良好基礎。

（作者單位：山東省濱州市鄒平第一中學）