淺談初中英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力

呂玉敏

中學(xué)英語課堂是同學(xué)們聽說讀寫全面發(fā)展的地方，僅僅注重讀寫能力的培養(yǎng)在現(xiàn)在社會(huì)中已經(jīng)要快站不住腳了，初中的英語老師也一個(gè)個(gè)投身于提升學(xué)生聽說能力的隊(duì)列當(dāng)中，并嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用一定的方法和手段讓學(xué)生喜歡上說英語，并可以再聆聽其他人意見后表述自己的觀點(diǎn)，但是很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽說能力沒有獲得良好的培養(yǎng)，并沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。老師們可以總結(jié)自己對(duì)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也可以為其他工作中的老師提供一些意見。

1. 創(chuàng)建情境，清除學(xué)生的緊迫感

從一開始在提倡培養(yǎng)同學(xué)們聽說能力直到今天，“啞巴英語”仍然存在，查明原因后表示，學(xué)生怕講錯(cuò)，怕被人笑話，所以不好意思開口。久而久之，就算同學(xué)們的英語水平有些許提升，但在實(shí)踐中出現(xiàn)的疑問還是沒辦法避免。在日常的教學(xué)中，老師也應(yīng)該嚴(yán)厲地要求學(xué)生。中學(xué)階段的學(xué)生都有一種好勝的心理，老師要特地考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為同學(xué)們組織一下競(jìng)賽類的課堂活動(dòng)。老師在教課中要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以自由表述的空間，提倡學(xué)生大膽說，提倡學(xué)生犯錯(cuò)，清除學(xué)生的緊迫感和不適感，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說能力過程中存在的隱患，老師才可以想辦法清除隱患，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。

例如，在學(xué)習(xí)Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？ 時(shí)，老師可以拿出幾場(chǎng)有關(guān)商場(chǎng)的圖片，讓同學(xué)們選擇自己最喜愛的商場(chǎng)，而且用英語進(jìn)行表達(dá)。為了不讓學(xué)生因?yàn)楹π吆湍懬佣辉敢鈴堊斓那樾纬霈F(xiàn)，老師可以播放兩位同學(xué)議論放假時(shí)要去哪個(gè)商場(chǎng)購物的視頻，在指引學(xué)生效仿視頻中表達(dá)方法的同時(shí)，指引學(xué)生留意本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，了解英語國家的購物習(xí)慣用語。視頻播放完以后，老師可以引領(lǐng)學(xué)生談?wù)勛约罕容^喜歡照片中的哪個(gè)商場(chǎng)，最喜歡哪個(gè)商場(chǎng)，還有喜歡的原因是什么。只有把學(xué)生心里的恐懼和緊迫感消除，才能順利地開口進(jìn)行表述。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽說能力的教課方法

為了對(duì)學(xué)生的聽說能力的有效培養(yǎng)，老師首先要讓同學(xué)們掌握牢固的語音知識(shí)，為學(xué)生的聽說訓(xùn)練打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。老師要指引學(xué)生對(duì)連讀、輔音、爆破音、元音等語音知識(shí)有明確的掌握，這樣學(xué)生才能聽明白聽力材料，并在口語表達(dá)時(shí)才能發(fā)出準(zhǔn)確的發(fā)音。然后，老師在上課時(shí)也需要使用英語進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的英語語言氛圍。因?yàn)橛⒄Z不是我們的語言，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)很少用到英語交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有了很大影響。所以，老師在組織上課時(shí)要使用英語，并運(yùn)用肢體語言加以輔助，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)英語的語言氛圍。并且，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們不管是上課還是下課都使用英語來和同學(xué)溝通。如果學(xué)生在課后和老師打招呼，老師可以主動(dòng)用英語進(jìn)行交流，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，這樣可以使學(xué)生慢慢提高自身的聽說能力。比如，老師在清晨和學(xué)生遇見時(shí)可以說：“Hello， good morning.”學(xué)生說“Good morning， teacher.”等等，在進(jìn)行一段簡短的對(duì)話后，老師可以說：“Very good、God job、Excellent”等夸獎(jiǎng)的話來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定，長時(shí)間保持的話，不僅可以使學(xué)生聽說能力有很大的提高，也對(duì)他們自身的信心慢慢地提高了很多。老師們還可以在課堂上播放英文錄音，并讓學(xué)生來效仿錄音中的發(fā)音來讀課文，并且可以播放一些英文電影讓學(xué)生效仿電影中純正的發(fā)音，對(duì)于一些成績好的學(xué)生可以讓他們選一些自己喜歡的句子背誦下來，可以增強(qiáng)同學(xué)們的語感。也可以在每天早自習(xí)時(shí)抽些時(shí)間由班長帶隊(duì)大聲地朗讀英語課文和單詞有利于掌握單詞和句子的發(fā)音。講解課文的時(shí)候，老師也可以讓同學(xué)總結(jié)敘述，并用英語表達(dá)，這也有利于同學(xué)們聽說能力的提高。

3. 開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說能力

伴隨同學(xué)們聽說能力的提高，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與課外實(shí)踐，讓同學(xué)們?cè)谂c外國友人的交流中體驗(yàn)到兩國文化的差別和語言表述的差別，有效改正學(xué)生的“中式漢語”，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。作為老師要讓學(xué)生意識(shí)到，不要畏懼英語的口語學(xué)習(xí)，在口語交流中出錯(cuò)屬于正常表現(xiàn)，誰都避免不了出錯(cuò)，口語最主要的不是不能說，而是不敢說的問題。接下來，老師把學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行分組，老師可把學(xué)生帶到一處外國友人比較多的地方，引導(dǎo)同學(xué)們和小組隊(duì)員共同選擇交談的對(duì)象。學(xué)生在依據(jù)老師的提供的關(guān)鍵詞和交流對(duì)象，進(jìn)行日常交流，并在交流完成后以小組的形式分別探討此次對(duì)話對(duì)于自己有什么樣的感受。例如，：您想要點(diǎn)什么？這在漢語中是禮貌的用語，但當(dāng)外國友人來買東西時(shí)，我們不可以說“What do you want？”，應(yīng)該說“ Can I help you？”或者“What can I do for you？”。此外，類似“ What is your salary here？”、“ Are you married？”、“Where are you from？”、“Where are you going？”和“ How old are you？”之類的問題都是不可以說的。 以上這樣的事，只有通過學(xué)生去實(shí)踐才知道其中的問題，只有通過實(shí)踐才會(huì)讓學(xué)生口語能力減小誤區(qū)，學(xué)生在交談的時(shí)候可能發(fā)現(xiàn)自身與對(duì)方發(fā)音不同，從而更加認(rèn)真聆聽，仔細(xì)分析對(duì)方的話，達(dá)到聽說能力的真實(shí)目的。

4. 結(jié)束語

綜合以上來看，中學(xué)生聽說能力的增強(qiáng)不是一朝一夕就能解決的，本文就依據(jù)老師們親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從合理的對(duì)學(xué)生劃分區(qū)域，科學(xué)地制定階級(jí)性英語的教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容。老師在上課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)建便利的學(xué)習(xí)條件，讓同學(xué)們的聽說能力得到良好的鍛煉。此外，老師在教學(xué)期間可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透聽說能力的重要性，從而激勵(lì)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望后再實(shí)施學(xué)生聽說能力的教育就容易的多了。

（作者單位：山東省聊城水城慧德學(xué)校）