淺談如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性

李巍

在初中英語閱讀教學(xué)中，一方面教師可以營造生活情境閱讀環(huán)境，另一方面教師可以利用多媒體教學(xué)，促使初中生可以多方面地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而可以提升英語閱讀教學(xué)的有效性。在新課改的教學(xué)要求中，強調(diào)不僅需要讓初中生自主地進(jìn)入到閱讀教學(xué)環(huán)境中，還需要引導(dǎo)初中生漸漸地產(chǎn)生閱讀興趣，這就可以培育初中生的自主學(xué)習(xí)意識。

1. 營造生活情境閱讀環(huán)境，提升初中生的英語閱讀興趣

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師往往習(xí)慣于帶領(lǐng)初中生“先閱讀，后講解”，通過這樣的方式幫助初中生加深對課文的熟悉度，但是在這種教學(xué)方式下，英語教師往往是英語課堂的主導(dǎo)者，初中生總是在跟隨著英語教師的步伐被動地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地就會使得初中生對教師產(chǎn)生較強的依賴感，如果當(dāng)英語教師不在初中生的身旁時，很多初中生在展開閱讀學(xué)習(xí)時就顯得捉襟見肘，這就說明初中生缺乏英語閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

那么，為了可以改善該問題，教師可以考慮在英語課堂內(nèi)營造生活情境閱讀環(huán)境，一方面為了可以讓初中生在該環(huán)境的影響下，可以慢慢地對英語閱讀產(chǎn)生興趣，可以自主地通過自己的力量完成閱讀學(xué)習(xí)，另一方面為了可以讓初中生加深對教材課文的閱讀理解，利用教師加入到課堂中的生活元素，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)換為具象可見的生活信息，這就有利于初中生輕而易舉地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)英語教師在教學(xué)《Can you play the guitar？》時，從該篇課本的內(nèi)容來看，主要講述關(guān)于諸多以“Can you...？”為主的對話，該篇課文的重點句型是“Can you...？”、“play the guitar”等，以及重點單詞為want、join、swim、sing、guitar、story、write等，所以英語教師可以圍繞這些知識點營造生活情境閱讀環(huán)境。首先，英語教師詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們都喜歡音樂嗎？都有哪些呢？”，當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問后，教師再向?qū)W生發(fā)問“同學(xué)們說得不錯！那你們知不知道怎么詢問別人會不會樂器呢？” 這就可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，這時教師再說“同學(xué)們，如果不會沒有關(guān)系，請你們開始閱讀課本，可以找到自己想要的答案哦！” 這就可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課文閱讀中，有利于幫助學(xué)生提升閱讀效果。然后，當(dāng)學(xué)生閱讀完后，教師可以提問“同學(xué)們，請你們說說你自己會哪些技能呢？”，這時教師可以隨機提問班級內(nèi)的學(xué)生，有些學(xué)生會說“I can piano.”，有些學(xué)生會說“I can basketball.”，顯然每個學(xué)生的答案都不同，然后教師讓學(xué)生按照同桌組合的方式互相提問“Can you...？”，回答是用“Yes， I can.”或者“No， I cant.”，這就可以讓初中生進(jìn)入到貼近自己生活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，同時可以加深對教材課文的理解，從而有利于提升英語閱讀教學(xué)效果。

2. 利用多媒體教學(xué)，幫助初中生加深閱讀理解

在當(dāng)前教育信息化的背景下，諸多初中教室都已經(jīng)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，一方面該設(shè)備可以連通互聯(lián)網(wǎng)，英語教師可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)上搜索與閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，然后將其帶到課堂上，這就可以拓展初中生的閱讀素材及視野，有利于加深對課文的閱讀理解。

比如，當(dāng)英語教師在教學(xué)《Whats the matter？》時，從該篇課文的內(nèi)容來看，主要講述關(guān)于詢問對方身體不適的內(nèi)容，重點句型包括“Whats the matter with...？”、“Whats the trouble with...？”、“I have a...”等，重點單詞包括knife、tooth、climb、climber、importance、decide等，所以英語教師可以圍繞這些知識點展開多媒體教學(xué)。首先，由于該篇課文大部分在講解病痛，所以教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上下載諸多表示病痛的圖片，如fever、cough、stomachache、toothache等，在PPT課件的上方寫上“I have a...”的句型，這就可以讓學(xué)生對該句型的使用方法一目了然，只要將底下圖片中的單詞套用進(jìn)句型即可，然后讓學(xué)生回到教材課文中閱讀課文，這就可以加深學(xué)生閱讀理解，同時教師可以在PPT課件中列出諸多例句或段落，其中包含本篇課文中的重點短語，如“expect somebody to do something”、“be ready to do something”等，然后讓初中生閱讀這些素材，這就有助于加深初中生所學(xué)的語法知識，從而可以提升英語閱讀教學(xué)效果。

3. 結(jié)束語

綜上所述，英語教師不能拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，這樣會給初中生帶來疲憊學(xué)習(xí)的負(fù)面效果，需要教師敢于創(chuàng)新其他新型教學(xué)方式，讓初中生可以體驗到不一樣的英語閱讀學(xué)習(xí)，這就會給初中生帶來新的閱讀樂趣，從而有利于展開有效的初中英語閱讀教學(xué)工作。

[1]王惠菊. 淺談如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J]. 幸福生活指南， 2019（07）.

[2]陳榕. 提高英語閱讀教學(xué)有效性的策略芻探[J]. 成才之路， 2020（09）.

（作者單位：吉林省第二實驗學(xué)校）