基于情境學(xué)習(xí)理論的高中英語(yǔ)教學(xué)思考

王云青

在新課改的要求下，素質(zhì)教育在教學(xué)中占有非常重要的地位。就目前現(xiàn)狀而言，雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了教學(xué)改革，也取得了相應(yīng)的成果，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中還是有不足之處，也因此出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，很多學(xué)生們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，也不會(huì)用口語(yǔ)的方式將它很完整地表達(dá)出來(lái);對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，也只有在試卷上才會(huì)發(fā)揮作用，這根本就無(wú)法達(dá)到教育的教學(xué)目標(biāo)。而情境學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，除了能將目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題得到很好的改善以外，還能幫助我們完成英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

1. 情境學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.1情境學(xué)習(xí)理論能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式適合在應(yīng)試教育中的學(xué)習(xí)，在新時(shí)期下，應(yīng)試教育在素質(zhì)教育面前已經(jīng)不再重要，尤其是在新課改的大力推進(jìn)下，新的教學(xué)模式和方法應(yīng)運(yùn)而生，這將給高中英語(yǔ)教學(xué)帶到一個(gè)嶄新的階段。就目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)、老師和學(xué)生們還處于以考試為中心，為了考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)只有在考試中才能很好地實(shí)現(xiàn)，才能說(shuō)明一個(gè)孩子有多優(yōu)秀。這種想法本身就是錯(cuò)誤的，如果所學(xué)知識(shí)不能被很好使用，那么學(xué)習(xí)知識(shí)還有什么意義。英語(yǔ)就是最好的例子，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠?qū)⑺闷饋?lái)，尤其高中階段，他們即將走向社會(huì)，面對(duì)眾多的國(guó)際友人和外商文化，在這樣的情況下，他們還能很流利地用英語(yǔ)來(lái)交流嗎？所以要通過(guò)情境學(xué)習(xí)理論來(lái)將教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高學(xué)生們英語(yǔ)的綜合素質(zhì)能力。

1.2通過(guò)情境學(xué)習(xí)理論能培養(yǎng)出更多人才

情境學(xué)習(xí)理論是通過(guò)各種情境來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)樵谇榫持械膶W(xué)習(xí)，而慢慢地喜歡上英語(yǔ)。同時(shí)也會(huì)因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的加深，去深入挖掘更多的知識(shí)。除此之外，情境學(xué)習(xí)理論還能將學(xué)生們的主體地位發(fā)揮出來(lái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，還可以通過(guò)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)的綜合能力。最后，還能在很大程度上提高老師們的專業(yè)水平和能力，幫助老師將教學(xué)目標(biāo)順利完成，給他們?cè)谖磥?lái)的工作中打下良好的基礎(chǔ)。

2. 情境學(xué)習(xí)理論下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法分析

2.1在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)情境設(shè)置，加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解

在情境學(xué)習(xí)理論下，為了更好地提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以通過(guò)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)幫助我們進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，如多媒體、圖片、影視劇等等。老師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要通過(guò)以上教學(xué)資源提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”只有學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，老師的教學(xué)目標(biāo)才能更好地完成。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)因?yàn)橄矚g而投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣自然而然就會(huì)提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和水平。此外，情境學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中，充分地發(fā)揮了以學(xué)生為教學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，在情境學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生們?cè)黾恿撕芏嗟拇嬖诟泻蛥⑴c感。我們可以試想一下，如果課堂上沒(méi)有學(xué)生們的參與，只有老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自言自語(yǔ)，這樣的教學(xué)課堂會(huì)成什么樣子呢？長(zhǎng)此以往下去，這樣不但會(huì)影響學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)在很大程度上影響老師的心態(tài)，使老師失去了英語(yǔ)教學(xué)的熱情，最終還是學(xué)生們受到的影響最大。而通過(guò)情境設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，不但能將以上問(wèn)題得到解決，還能起到非常好的學(xué)習(xí)效果。畢竟設(shè)置情境是為了幫助學(xué)生們能更好地理解英語(yǔ)單詞和句子，讓他們能真正理解英語(yǔ)的運(yùn)用方法，幫助他們提高英語(yǔ)的綜合能力。

2.2將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解引入到生活中，提高學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了能夠很好地運(yùn)用它，也就是說(shuō)，在生活中如果不對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行使用，而只是為了應(yīng)付考試的話，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是沒(méi)有任何區(qū)別的，當(dāng)然情境學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)也變的毫無(wú)意義。在情境學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)獲取更多的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解只是屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程，我們最終的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，老師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)真實(shí)的情境幫助他們學(xué)習(xí)和理解到更多的知識(shí)，當(dāng)然這里指的情境是真實(shí)存在的，和上文虛擬的情境是不同的。

2.3要改變英語(yǔ)教學(xué)方法，活躍氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)改變教學(xué)方法，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境學(xué)習(xí)理論中，老師教學(xué)主體的地位發(fā)生了改變，變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生們卻主導(dǎo)著整個(gè)英語(yǔ)課堂，也可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞將會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讓學(xué)生們?cè)谇榫硨W(xué)習(xí)理論中提高和加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，以便于提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張李維. 深度學(xué)習(xí)理論下高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（05）.

[2]王曉艷. 試論合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新東方英語(yǔ)， 2018（09）.

（作者單位：山東青島市即墨區(qū)市北中學(xué)）