將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)的探索中

龔文才

在新課程改革不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育理念逐漸為社會(huì)所接受的背景之下，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)正在面臨著較大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高中階段的英語(yǔ)教學(xué)不再以傳統(tǒng)的“應(yīng)試”作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)始更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從素質(zhì)教育理念的視角出發(fā)，以實(shí)踐依據(jù)，對(duì)如何有效地將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了深入的探索，能夠?yàn)榻窈蟮母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供必要的理論參考。

1. 將人文素養(yǎng)教育融入閱讀教學(xué)中

將人文素養(yǎng)教育融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，最根本的是要改變高中英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育的目的就是要最大限度地克服傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端，促進(jìn)高中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到，“應(yīng)試”不是高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在高一英語(yǔ)當(dāng)中，其中有一單元的主題是“friendship”，該單元主要涉及到一些有關(guān)直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)、陳述句以及疑問(wèn)句等的知識(shí)。在對(duì)這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往只要求學(xué)生將課文內(nèi)容背誦下來(lái)，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅能夠運(yùn)用這些閱讀得來(lái)的知識(shí)進(jìn)行考試，一旦在實(shí)際生活當(dāng)中需要進(jìn)行實(shí)際使用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況。針對(duì)上述情況，教師可以通過(guò)組織英語(yǔ)情景劇表演的方式，在高中英語(yǔ)課堂上實(shí)際使用這些朋友之間能夠增進(jìn)情誼的交際用語(yǔ)，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠牢記這些英語(yǔ)知識(shí)，還能夠進(jìn)行熟練的實(shí)際使用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)。

此外，將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)目。考慮到高中階段的學(xué)生英語(yǔ)水平有限，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇英語(yǔ)閱讀書(shū)籍。例如，教師可以將《魯賓遜漂流記》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等書(shū)籍作為閱讀篇目，學(xué)生在閱讀這些書(shū)籍的過(guò)程中對(duì)于書(shū)中所反映的社會(huì)問(wèn)題難免會(huì)有疑問(wèn)，這時(shí)教師就要試著鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)向同學(xué)和朋友請(qǐng)教的方式解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行深刻的感悟，從而實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升。

2. 將人文素養(yǎng)教育融入到寫(xiě)作教學(xué)中

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)作與實(shí)際生活相關(guān)的事情，以此調(diào)動(dòng)高中生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、享受生活，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師可以將“難忘的經(jīng)歷”作為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文?！癢hen I was 15 years old， I once went shopping in the supermarket and found a wallet next to a container. I handed the wallet to the security uncle at the door. The security uncle praised me as a good boy. I am very happy.”這是一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小作文，全文都在描述學(xué)生自己的一個(gè)經(jīng)歷，但是全文比較平淡，這時(shí)，教師可以幫助學(xué)生從英語(yǔ)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的使用上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模ㄟ^(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行更加深入的觀察研究，幫助學(xué)生增強(qiáng)作文當(dāng)中亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

3. 將人文素養(yǎng)教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，普遍的存在著對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視的問(wèn)題，該問(wèn)題的存在嚴(yán)重地阻礙著高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升，也不利于高中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。在聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中滲透人文素養(yǎng)教育，首先需要教師創(chuàng)建多種形式的話題導(dǎo)入情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力話題的背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓ㄟ^(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生打下良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在聽(tīng)力中馬上想到相關(guān)的背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效提升。例如，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)聽(tīng)一篇有關(guān)中國(guó)的Well-off Society的文章。那么，在正式的聽(tīng)這篇文章之前，教師可以通過(guò)圖片、視頻等方式先向?qū)W生介紹一下中國(guó)小康社會(huì)的具體狀況，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w背景有一個(gè)清楚的了解，為接下來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)力打下較好的基礎(chǔ)。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。教師可以在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以充分地利用“問(wèn)句”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。例如，在進(jìn)行“Food and lifestyle”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以先向?qū)W生展示一些食物的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：What is the food in the picture？ Can you say it in English？ 圖片上的食物是什么？你能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？通過(guò)這種提問(wèn)的方式，使學(xué)生的思維盡快地沉浸到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中提升自身的思維能力，最終達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將人文素養(yǎng)教育融入到高中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。只有這樣才能夠真正地使學(xué)生能夠通過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)自身全面發(fā)展。

[1]陳浡業(yè). 將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 校園英語(yǔ)（上旬）， 2018（05）.

[2]王連保. 高中英語(yǔ)教學(xué)融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J]. 英語(yǔ)教師， 2019（22）.

（作者單位：重慶市忠縣中學(xué)校）