抓住課堂45分鐘

唐興文

摘 ?要：本文是筆者教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)淺見(jiàn)，文中從五個(gè)方面談了本人在課堂教學(xué)中的實(shí)例，即從故事引入、興趣潛入、調(diào)動(dòng)導(dǎo)入、討論進(jìn)入、內(nèi)容深入。把自己在實(shí)施過(guò)程中的一些方式方法，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) ? ?高效 ? ?教學(xué) ? 例談

在課堂教學(xué)中我們很多老師常常感到課還沒(méi)有上完就下課了。今天我從以下幾個(gè)方面來(lái)談如何抓住45分鐘，讓課堂教學(xué)變得更高效，并奉獻(xiàn)給各位同行，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、故事引入

比如我在上高中第30節(jié)《祖國(guó)頌歌》中的“憶秦娥.婁山關(guān)”時(shí)，我先給學(xué)生簡(jiǎn)介了《偉大的轉(zhuǎn)折》中遵義會(huì)議后，毛澤東指揮紅軍轉(zhuǎn)回貴州攻打黔軍，搶占婁山關(guān)取得了紅軍長(zhǎng)征中的第一個(gè)大勝仗，但紅軍也傷亡慘重，拂曉時(shí)分雨停了，山間升起了白霧，此時(shí)此景毛澤東懷著沉重的心情站在婁山關(guān)山上寫(xiě)下了這首詩(shī)。聽(tīng)后學(xué)生也感受到了毛澤東的心情，再學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生就更能懂得歌曲的情感把控了，更能了解藝術(shù)歌曲的含義。而很多老師在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)介紹得很仔細(xì)：什么大調(diào)小調(diào)的，又是什么A+B+A的結(jié)構(gòu)。這種專(zhuān)業(yè)的講解很難贏得高中生的喜歡。

二、興趣潛入

用同學(xué)們普遍感興趣的內(nèi)容作為潛入點(diǎn)。這里我給大家講個(gè)故事，我曾看過(guò)一本書(shū)，上面講到兩父子教牛耕地的故事，大意是這樣：父親是個(gè)有名的“牛老師”，誰(shuí)家要是教生牛（還不會(huì)耕地的牛）請(qǐng)到他，他就會(huì)用一根特制的針引繩子穿破牛的鼻子后讓兒子在前面牽著，然后他在后面給牛套上犁鏵拿根鞭子邊掌鏵邊趕，這樣前有強(qiáng)牽后有猛抽逼迫生牛學(xué)習(xí)耕地。教場(chǎng)里的生牛又是竄又是跳的，鼻子常常被拉得鮮血直流，牛屁股被打得腫紅，用這樣的方法父親教過(guò)不少倔強(qiáng)的牛，當(dāng)然也有拼了命的“牛事”發(fā)生。后來(lái)他的兒子改變了教法，先在竹竿一端綁上一些青草，從犁鏵上把帶有草的那一端支到牛頭前面，讓那青草總是在牛嘴前晃動(dòng)，牛走草走，一直誘惑著牛前進(jìn)，牛很快的學(xué)會(huì)了耕地。

同是“教牛”兩父子的方法迥然不同，雖然都完成了教學(xué)任務(wù)，但兒子的方法明顯比父親的要輕松得多。我們教學(xué)也常遇到諸如此類(lèi)問(wèn)題。比如，在傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)中，教師總是一遍又一遍的教唱樂(lè)譜，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力，我也不例外。課后我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)效果并不好。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)音符太慢，離開(kāi)鋼琴音又唱不準(zhǔn)了。我現(xiàn)在是這樣做的，先教歌，讓他們完全拋開(kāi)識(shí)譜教學(xué)的束縛，等到歌唱熟了再來(lái)以歌代譜，學(xué)生很快就會(huì)唱譜了。所以這樣看來(lái)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)有點(diǎn)就像這位“教?！钡母赣H一樣，只注重達(dá)到目標(biāo)而忽略了“?！钡囊蛩?。

三、調(diào)動(dòng)導(dǎo)入

我們上課要有教材，如果音樂(lè)教學(xué)僅是實(shí)施教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥。如果選擇學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)鑒賞》第二單元《多彩的民歌》時(shí)我就直接把貴州的民歌《好花紅》、《醉苗鄉(xiāng)》、《苗嶺的早晨》也放給學(xué)生欣賞，但課本上卻沒(méi)有。課本上的其他省份的民歌我就輕輕帶過(guò)，這樣學(xué)生很有興趣，因?yàn)檫@些歌他們?cè)缇投勀垮α耍@樣學(xué)生即知道了其他民歌又與貴州民歌作了比較。所以，上課先要調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能更好的導(dǎo)入新課。也可以因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘地方教材。例如我在上高中《音樂(lè)鑒賞》第11節(jié)《非洲歌舞音樂(lè)》時(shí)就大膽的引用了貴州黔東南的苗族長(zhǎng)鼓舞充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有個(gè)保留舞蹈《苗族長(zhǎng)鼓舞》每次重大活動(dòng)都在表演。學(xué)生可以從鼓的節(jié)奏和舞蹈與非洲歌舞作比較，因此這堂課更貼近學(xué)生生活，贏得了學(xué)生的喜歡，比單純講非洲音樂(lè)更能吸引學(xué)生。

四、討論進(jìn)入

新課改要求學(xué)生成為課堂的真正主人，教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們課堂討論。比如我在上高中第29節(jié)《冼星海》時(shí)，問(wèn)冼星海為什么不寫(xiě)長(zhǎng)江大合唱呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂因此融入了很多自己的觀點(diǎn)，最后一致認(rèn)為：黃河是我們母親河，根據(jù)光未然的《黃河吟》黃河更有氣勢(shì)，用黃河暗示中國(guó)的革命。這就是真正寫(xiě)《黃河大合唱》的原因。次后告訴他們當(dāng)年毛澤東聽(tīng)過(guò)《黃河大合唱》也高度贊揚(yáng)，后來(lái)他聽(tīng)到冼星海逝世噩耗，還親自給他寫(xiě)了挽聯(lián)“人民的音樂(lè)家”。我只關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容并做好指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)以及感受音樂(lè)的習(xí)慣。我堅(jiān)信不論教師角色怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師二者兼顧才是搞好教學(xué)的最有效途徑。

五、內(nèi)容要深入

現(xiàn)在的中學(xué)生很喜歡通俗歌曲，對(duì)民歌、交響樂(lè)不是很有興趣，為適應(yīng)學(xué)生我們也可從通俗音樂(lè)入手。以作曲家的身世、經(jīng)歷、愛(ài)情觀等去讓學(xué)生感受音樂(lè)主題，我們通常聽(tīng)到的一些通俗歌有的確實(shí)很“俗”，不適合中學(xué)生唱，但大多數(shù)通俗音樂(lè)我們只要加以引導(dǎo)，其實(shí)是可以拿來(lái)唱的。如在上高中第15節(jié)“劃時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬”我就讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，告訴學(xué)生貝多芬寫(xiě)這首曲子的原因，把學(xué)生對(duì)愛(ài)情的朦朧感覺(jué)引導(dǎo)向一個(gè)正確的思路上來(lái)。在第33節(jié)《流行風(fēng)》中我教唱了高曉松的《睡在我上鋪的兄弟》，以此教育學(xué)生要珍惜同學(xué)友誼，讀書(shū)時(shí)代的光景是最值得回憶的。這樣就改變了學(xué)生盲目學(xué)唱通俗歌的習(xí)慣，也符合了學(xué)生的胃口。但有些教師為了激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，每次上課都以通俗音樂(lè)的聆聽(tīng)與演唱為主。贏得了學(xué)生喜歡，卻偏離了我們音樂(lè)教學(xué)的重心，內(nèi)容膚淺。使得教學(xué)課程形式單一，內(nèi)容缺乏。

總之，在教學(xué)中我們要不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教與學(xué)的方式，才能更好利用課堂這45分鐘。教學(xué)才更加的高效。