初中英語教學情境創(chuàng)設的適切性探析

劉彩云

引言

在學生發(fā)展過程中，初中英語起著重要的角色，所以引入情景教學對學生學習來說起著至關重要的作用。而對于情景創(chuàng)設的適切性而言，是一種新型的概念，可以將生活內(nèi)容和學習內(nèi)容相結合。由此以來，不僅能夠提高課堂教學效果，而且還可以激發(fā)學生的學習熱情?；诖耍覀円钊胙芯亢退伎既绾螌⑸顑?nèi)容和學習內(nèi)容相結合。

1. 情景創(chuàng)設在初中英語教學的意義

在情景教學過程中，最重要的環(huán)節(jié)之一就是情景創(chuàng)設，不僅使英語教學效果獲得提高，還能使學生對英語產(chǎn)生學習上的興趣，豐富教學的空間，將教學內(nèi)容的深度充分挖掘出來，營造出良好的教學氛圍。除此之外，通過情景創(chuàng)設能夠使學生的英語表達能力不斷提高，構建良好的師生關系，與學生之間的心理差距逐漸減小，提高學生的主動意識，實現(xiàn)初中英語課堂效果最大化。

2. 創(chuàng)設的適切性在初中英語教學中的應用策略

2.1更新教師的情景觀念

在初中英語教學中，一些教師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，機械為學生講解知識，將自己為課堂的主角，學生處于被動狀態(tài)，學生學習起來比較枯燥，漸漸會失去學習的興趣。除此之外，從教學內(nèi)容角度上來看，只重視理論知識，卻忽略了學生知識的實際應用，從某種程度上來看，這種教學方式對現(xiàn)代社會的發(fā)展不能夠更好地適應。進而對于初中英語教師而言，要不斷更新教學觀念，改變課堂的角色，以學生為主體。由此一來，使學生對英語知識能夠更好地掌握，鍛煉學生思維能力。此外，教師要結合學生的實際情況，創(chuàng)設出適切性教學模式，促使學生能夠積極主動參與課堂學習中來。初中教師在創(chuàng)設情景過程中，可以從互動兩字入手，創(chuàng)設出生與生之間的互動或者是師與生之間的互動。通過生與生之間的情景，促使學生之間更好地交流，培養(yǎng)學生合作的精神，促進學生之間具有團隊的意識。除此之外，通過師與生之間的互動，增強與學生之間的感情，使師生之間的感情越來越好。在學生了解單詞同時，教師可以為學生創(chuàng)設情景，進而提高學生的學習水平。

例如：初中英語教師在為學生講解完有關顏色單詞之后，為了使學生對這部分知識更好地了解，加深知識的印象，教師可以為學生創(chuàng)設情景，可這樣創(chuàng)設： T： What colour is this？ S： This is yellow. T： What colour is that？ S： That is green. 但學生掌握了這些簡單句式后，教師再結合學生掌握情況，為學生創(chuàng)設搶答環(huán)節(jié)的情景，可這樣創(chuàng)設，讓學生去辨析幾種不同的顏色，如T： Which color do you like？ Red or black or green？ S： I like red but I prefer green. 通過這種情景，不僅可以營造出良好的課堂氛圍，還能調(diào)動學生的積極性，除此之外，還符合學生的日常生活，促使學生在良好課堂氛圍下更好地掌握英語知識。

2.2創(chuàng)設出貼近學生生活的情景

初中英語教師在教學過程中，對于一些相對來說比較難的知識點，學生不容易理解的，教師可以為學生創(chuàng)設出相應的教學情景，促使學生能夠更好地掌握，而且起到畫龍點睛的作用，并將比較難的知識點融入在適切性情景中，學生在這種生活情景下學習英語知識，使難的知識點變得通俗易懂。當學生對英語單詞有所掌握了之后，學生就會發(fā)現(xiàn)一個單詞有很多種意思，而且同一個單詞的句式是不同的，這也是學生學習的瓶頸期，為了將這一瓶頸期有所突破的話，教師在教學中，可以為學生創(chuàng)設情景。

例如：在英語中我們經(jīng)常用到的have，與其對這一詞進行分析，首先have是動詞，不僅是實意動詞又是助動詞，在不同的句式中，其用途是不一樣的。通常情況下，這部分也是學生在用的過程中最容易出錯的，這部分也是重難點。為了使學生對這部分知識能夠更好地掌握，教師在為學生創(chuàng)設情景時，要列舉出來have的不同之處，如I have lunch with my friend in the classroom. 之后讓學生闡述其用途，然后教師在進行具體講解，這樣以來，使學生對這部分知識能夠更好地理解。

2.3以學生為中心創(chuàng)設情景

初中英語教師在創(chuàng)設情景過程中，要以學生為主體，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，可以在講解之前為學生創(chuàng)設一些謎語，集中學生上課注意力，激發(fā)學生的學習興趣，但前提下，要結合學生的生活實際，以適切性為原則。

3. 結束語

總而言之，初中英語教師在教學過程中，要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，制定出貼近學生生活的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠更好地掌握英語知識。

[1]王云飛. 初中英語教學情境創(chuàng)設的適切性研究[J]. 學周刊， 2020（12）.

[2]王大平， 高開宏. 基于適切性視角下初中英語教學情境創(chuàng)設的策略探析[J]. 課程教育研究， 2018（33）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學）