以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

高涵

引言

以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式就是指在閱讀教學(xué)課堂之上，以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀為主而完成的各種閱讀活動(dòng)與任務(wù)，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀理解能力，為一種較為有效的閱讀教學(xué)手段。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)著教師的主導(dǎo)地位，即教師需要從之前傳統(tǒng)教學(xué)中的單一知識(shí)傳授者及時(shí)地轉(zhuǎn)變成為示范者、管理者、啟迪者與鼓勵(lì)者，讓學(xué)生在初中英語閱讀教學(xué)課堂之上真正成為課堂主體，讓學(xué)生課堂主體地位得以有效提升。但是，究竟要如何以學(xué)生為中心來開展初中英語閱讀有效教學(xué)呢？對(duì)于這一問題，筆者也提出了如下建議：

1. 尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)置閱讀目標(biāo)

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中，教師首先需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，然后在教學(xué)課堂之上為學(xué)生分層設(shè)置閱讀目標(biāo)，這樣就能讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展與提升，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)。首先，閱讀教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)使下更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)之中;其次，分層設(shè)置閱讀目標(biāo)，需要教師考慮到學(xué)生個(gè)體差異，即學(xué)生閱讀理解能力、英語基礎(chǔ)水平等等，這樣就能更好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能夠參與到閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)之中，從而真正有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)。為此，在初中英語閱讀教學(xué)課堂之上，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察與分析，按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平來分層合理設(shè)置閱讀目標(biāo)，逐步提高學(xué)生英語閱讀水平。例如，教師在閱讀活動(dòng)實(shí)施之前，可以就學(xué)生不同能力提出不一樣的閱讀目標(biāo)，對(duì)于能力較差的學(xué)生教師可以提出簡(jiǎn)單的閱讀目標(biāo)，而閱讀理解能力較為優(yōu)秀的學(xué)生則可以提出較難的目標(biāo)，這樣就能滿足不同層次學(xué)生閱讀需求，同時(shí)有效落實(shí)有效閱讀教學(xué)。

2. 課堂上減少講解比重，發(fā)揮學(xué)生主體作用

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)還需要改變傳統(tǒng)灌輸式的英語閱讀教學(xué)課堂，在教學(xué)課堂之上減少題目以及閱讀文章講解，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主獨(dú)立解決問題，這樣不僅能夠有效體現(xiàn)出學(xué)生主體作用，還能真正以學(xué)生為主體來提高初中英語閱讀教學(xué)效果。具體而言，教師在閱讀教學(xué)課堂之上，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀，之后再讓學(xué)生發(fā)表自己閱讀見解、提出問題，而教師則可以結(jié)合學(xué)生問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生主體地位在英語閱讀課堂之上自然能夠得到有效體現(xiàn)。除此之外，教師也可以在閱讀教學(xué)課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組合作過程中進(jìn)行閱讀討論與分析，這樣學(xué)生主體地位不僅能夠得到有效發(fā)揮，還能讓學(xué)生形成良好的合作能力，真正提高學(xué)生閱讀能力。最后，教師在以學(xué)生為中心進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了能夠充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，教師還可以為學(xué)生滲透一些閱讀技巧，如略讀、泛讀等等，這也能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平，為學(xué)生今后閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)。

3. 優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)與反思

在初中英語閱讀教學(xué)課堂之上，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)有效性影響重要因素之一，這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到自己在閱讀課堂上存在的問題，然后基于此來及時(shí)糾正自己，從而有效提高初中英語閱讀教學(xué)效果。為此，在以學(xué)生為中心進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還需要及時(shí)優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生也一同參與到評(píng)價(jià)與反思之中，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，還能讓學(xué)生對(duì)自己形成較為全面的了解與把握。例如，在完成閱讀教學(xué)之后，教師就可以要求學(xué)生總結(jié)自己在閱讀過程中遇見的問題，然后讓學(xué)生思考一下要如何解決這些問題，這樣學(xué)生就能按照閱讀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)，而教師也能在學(xué)生總結(jié)與自我評(píng)價(jià)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后再基于此來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而有效為之后英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)?？傊?，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力也有著一定的影響，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生也一同參與到評(píng)價(jià)與反思之中，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀評(píng)價(jià)方式優(yōu)化，還能提高學(xué)生各方面素養(yǎng)與能力。

4. 結(jié)語

綜上所述，在新課改環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)也面臨著越來越高的要求，以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)成為現(xiàn)如今教學(xué)課堂重要理念，教師需要在教學(xué)課堂之上以學(xué)生為主體，借助于有效的閱讀教學(xué)手段來讓學(xué)生參與到自主閱讀之中，從而真正有效提高學(xué)生語言功力，從而真正滿足初中英語教學(xué)目標(biāo)。

[1]官建萍. 探究以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)[J]. 校園英語， 2016（01）.

[2]朱維娜. 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 新課程（中）， 2016（06）.

[3]李鴻雁. 試探以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)[J]. 時(shí)代教育， 2017（24）.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)）