怎樣寫好高中英語作文

張少峰

現(xiàn)階段，國內(nèi)教育事業(yè)取得迅速進步，提升高中生英語作文質(zhì)量，成為英語教育開展學(xué)科教學(xué)的重要目標。書面表達能力是高中生掌握并應(yīng)用英語知識的主要構(gòu)成部分，對提升高中生英語聽說讀能力有一定影響。作文寫作在高考中占據(jù)較大分量，積極開展作文寫作課堂教學(xué)，培養(yǎng)高中生寫作能力，是滿足高中生學(xué)習(xí)英語需求的重要舉措。高中生作文寫作存在基礎(chǔ)差、缺少英語思維等問題，下面文章將列舉幾點提升學(xué)生英語作文質(zhì)量的方法。

1. 高中生英語作文寫作現(xiàn)狀

1.1英語基礎(chǔ)較薄弱

大部分高中生對英語作文有抵觸情緒，根本原因為英語基礎(chǔ)薄弱。造成學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱主要有三方面的因素，第一：掌握的詞匯量比較少，存在單詞拼寫錯誤的問題。在英語寫作的過程中，應(yīng)用的詞匯并不能正確表達自身意圖;第二：語法基礎(chǔ)較差：學(xué)生在寫作時，不能正確區(qū)分和應(yīng)用語態(tài)、時態(tài);第三：對于高中生來講，句型是薄弱的內(nèi)容之一，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握英語基本的句式結(jié)構(gòu)。若學(xué)生能夠?qū)⒏呒壘湫挽`活應(yīng)用在英語作文中，便會促使作文內(nèi)容更加豐富。

1.2缺少英語思維

通常情況下，在英語寫作中，學(xué)生會在腦海中整體規(guī)劃作文內(nèi)容和中文，再將中文轉(zhuǎn)化為英語。當學(xué)生沒有利用英語思維思考問題，會導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的句子比較中國式，句法和語法方面都存在較多的失誤。學(xué)生沒有通過英語思維構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，此寫作方法導(dǎo)致表達的內(nèi)容缺少嚴謹性。

1.3寫作習(xí)慣較差

英語課堂教學(xué)中，課程任務(wù)比較重。教師將注意力主要放在語法和講解課文方面，并沒有重視作文，作文課在英語課堂中占據(jù)的比例較少，更多情況是將作文作為課后作業(yè)。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生沒有了解英語作文重要性，對英語作文未引起足夠的重視，在日常寫作時也僅是為了完成作業(yè)而應(yīng)付，致使學(xué)生的寫作習(xí)慣比較差。

2. 提升高中英語作文水平的幾點方法

2.1熟練掌握寫作技巧

當學(xué)生基本功扎實后，還應(yīng)該熟練掌握寫作技巧。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計表明，近年高考英語寫作類型主要是寫信、通知、看圖作文和記人的記敘文、應(yīng)用文、議論文。面對記敘文，學(xué)生可結(jié)合試卷已知信息組織語言，最終形成完成的作文。一般情況，記敘文包括“時間、地點、人物、時間、原因、結(jié)果”六大要素，在寫作的過程中應(yīng)該做到清楚地表達;在記人時，需要詳細介紹人物身世、事跡、經(jīng)歷;敘事時，需詳細描寫事件發(fā)生、發(fā)展過程，闡述事件發(fā)生原因與結(jié)果。對于議論文，學(xué)生需借助“擺事實、講道理”方式發(fā)表自身看法。通常，議論文由論證和論據(jù)、論點三方面構(gòu)成。首先，保證論點的正確性;其次，確保論據(jù)的充分性，對于論據(jù)不僅可以是客觀真理，還可是經(jīng)典著作;最后，保證論據(jù)的合理性和嚴謹性。在英語寫作中，論證方法包括對比法和歸納法及推理法。寫信是應(yīng)用文主要類型，由“信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽字”六個部分構(gòu)成，在寫信時必須保證格式的正確性。

2.2夯實基本功

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，課堂能夠讓學(xué)生掌握多元化的知識。高中生掌握的句型、語法和詞匯主要來自課本，并且，詞匯是提升作文寫作水平的關(guān)鍵部分。當學(xué)生缺乏詞匯量，直接導(dǎo)致學(xué)生不能有效應(yīng)用詞匯，在一定程度上，會對書面表達的流暢度帶來影響。針對這種情況，教師應(yīng)該重視學(xué)生基本功，時刻關(guān)注課堂教學(xué)的效率。詞匯課堂教學(xué)中，教師需利用自身掌握的多樣化教學(xué)方法，增強教學(xué)活動趣味性，積極突破傳統(tǒng)化教學(xué)氛圍，幫助并引導(dǎo)學(xué)生理解記憶詞匯，拓寬詞匯面。比如教師在講解recover、elevator、voyage等詞匯時，教師可通過思考近義詞、對比反義詞的方法，增強學(xué)生記憶力。借助造句練習(xí)的方法，促使學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯。講解語法和句式時，教師應(yīng)利用分析例句的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則和具體用法。只有學(xué)生夯實基本功，才可以為提升寫作水平奠定基礎(chǔ)。

2.3增強詞匯和語法的操練

為達到夯實基礎(chǔ)的目的，詞匯量是完成寫作的重要保障。若學(xué)生可以熟練造句，對于表達作文核心思想、風(fēng)格特點都具備重要作用。若學(xué)生掌握詞匯量不足、掌握情況較差，都會影響作文寫作質(zhì)量。因此，詞匯教學(xué)的過程中，教師既需要向?qū)W生傳授詞匯量，又需要清楚講解詞匯對應(yīng)使用條件和搭配關(guān)系、用法，對比典型的近義詞和同義詞。通過例句講解，引導(dǎo)學(xué)生造句，進而讓學(xué)生掌握詞匯語義和用法。只有學(xué)生熟練掌握不同的詞匯，才可以保證在寫作時做到“隨心所欲”，有目的性地選擇適合作文的風(fēng)格和詞匯，從而清楚地表達文章闡述的思想和自身觀點。另外，課堂教學(xué)實踐中，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的句型和語法，重視造句練習(xí)和漢譯英練習(xí)。高質(zhì)量的作文是由完整、清晰、合理的句子構(gòu)成，故此，強化詞匯訓(xùn)練、重視語法操練、夯實句子基礎(chǔ)，是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，與扎實的基本功、寫作實踐、寫作技巧有較大的關(guān)聯(lián)性。教師從熟練掌握寫作技巧、夯實基本功、增強詞匯和語法的操練三個方面出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極性，將學(xué)生作為核心，積極創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，便可以更好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，在作文寫作方面，帶動英語課堂教學(xué)向新臺階過渡。

（作者單位：山東省無棣第一中學(xué)）