基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法探索

張玉軍

我國教育體制的不斷完善化和改革，中學(xué)英語閱讀逐漸受到重視，教育部也針對這一形式將核心素養(yǎng)的理念引入中學(xué)英語教學(xué)的閱讀中，中學(xué)英語閱讀不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，知道做題的方法，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及形成，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合處理閱讀問題的能力。在此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，英語老師的教學(xué)方式發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，老師抓住英語教學(xué)中的各個關(guān)鍵的點，用不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成具有核心素養(yǎng)的中學(xué)英語學(xué)習(xí)探究方法。本文將從核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的必要性著手，并闡述應(yīng)該采取何種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而逐漸形成具有核心素養(yǎng)的英語閱讀方法和能力。

核心素養(yǎng)的形成不僅僅是對處于中學(xué)階段的英語閱讀能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生而言其他科目的核心素養(yǎng)的形成也非常的重要，核心素養(yǎng)代表著一個學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和處理問題的方式和方法，并非是古板的一種模式，是一種具有綜合開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的方法。

1. 核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的必要性

通過學(xué)習(xí)，人們能夠?qū)χ車挛锝⑵鹫J(rèn)知、理解和處理，這就是我們常說的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)，也即人們在生活和學(xué)習(xí)中對周圍環(huán)境所產(chǎn)生的思考以及對于所思考問題的解決策略。

在中學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中，形成具備核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的開端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)思維的邏輯性，有利于將好的學(xué)習(xí)方法在各個科目中融會貫通，學(xué)生掌握了正確的并且適合自己的學(xué)習(xí)方法有利于今后知識的掌握。在以后接觸新鮮事物的同時，不會產(chǎn)生畏懼和無從下手的慌亂心里。

故而，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和工作都是非常必要的。

2. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)設(shè)情境假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

對于中學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)生處于情感成長和發(fā)展的階段，古板的、枯燥的課本內(nèi)容和鮮明的應(yīng)試教育的模式，很難引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴和參與的積極性，因此，老師應(yīng)該在授課前的準(zhǔn)備工作中充分的挖掘文章中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景假設(shè)，讓學(xué)生充分的感知在文字的字里行間表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行情感上的審美感知和共鳴吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感審美力。例如一篇文章或者是詩歌，老師可以找到與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情感部分，將課堂的內(nèi)容運用到學(xué)生的實際生活中，從課本文章的感受，引領(lǐng)學(xué)生與實際生活相結(jié)合的體驗。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，培養(yǎng)專注的思維模式

在中學(xué)生的眼里，游戲的課堂更加充滿吸引力和樂趣，老師可以將課文中的部分內(nèi)容制作成游戲的模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，參與其中的場景分配，感受文中要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生通過游戲的樂趣學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容，學(xué)生之間相互對話、學(xué)生與老師之間相互交流，通過場景的再現(xiàn)在頭腦中留下了人物的形象、語言和動作，通過頭腦風(fēng)暴感受文章的審美價值。老師在通過學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生闡述親身參與角色扮演的自身的感受，將每個學(xué)生都帶入到學(xué)習(xí)的樂趣中去，同學(xué)相互的學(xué)習(xí)交流有利于多方向的思維模式的開發(fā)和相像，審美的感受在交流中悄然再現(xiàn)，以此方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美價值，提高感知力。

2.3 引用多媒體的教學(xué)模式，情景再現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

影音播放可以有力加深學(xué)生的印象。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高。為此，在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的當(dāng)代社會，教師應(yīng)多加運用多元化教學(xué)方式，在進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率的同時，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。具體到英語課堂教學(xué)中，任課教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過文章場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生充分的感受穩(wěn)重中筆者的心境，多媒體在視覺、聽覺各個感官引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)審美意境。

2.4 根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教

分層教學(xué)法是提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，在對學(xué)生閱讀能力有一個充分把握之后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際采用本教學(xué)方法。具體而言，在課程講解前，教師可以根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)置一些問題卡片，然后依學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行分組，并將問題卡片依據(jù)不同側(cè)重點分發(fā)給不同小組，展開分層教學(xué)。例如，對于“English around the world”一課，在開展教學(xué)前，老師可以把本文劃分成幾個段落，將語法和詞匯量都比較多的段落交由英語水平較強的小組分析研究，將相對平緩的段落分別交給不同小組，從而劃分出教學(xué)層次，讓所有學(xué)生都能夠有所提高。

3. 結(jié)語

以學(xué)生為本的注重核心素養(yǎng)的教育體制正在逐漸展開，現(xiàn)代教學(xué)的目的是要改變學(xué)生以往的惰性，增強自主學(xué)習(xí)的能力，通過真正對學(xué)習(xí)感興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。文本就將如何在中學(xué)英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開闡述，通過使用多媒體教學(xué)手段和通過創(chuàng)設(shè)情境假設(shè)以及在中學(xué)課堂引入適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)等方法，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。旨在通過教學(xué)方法的探究，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將核心素養(yǎng)與中學(xué)生更好的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)鐵山學(xué)校）