以讀促寫在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張小斌

英語(yǔ)是所有學(xué)科中較為基礎(chǔ)，也是極為重要的學(xué)科，因而，英語(yǔ)也就成了每個(gè)孩子的必修課。近幾年，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視程度日漸加深，中考和高考中，英語(yǔ)成績(jī)占得比重越來(lái)越大。但英語(yǔ)素養(yǎng)并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，要想有較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，就要從小抓起，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作的能力和水平。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作題目的研究，“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆?！卑芽荚囆问胶涂荚嚪秶巳挥谛?，做好充足的準(zhǔn)備，才能做到“來(lái)者不拒”。本文通過分析高中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析提高學(xué)生閱讀和寫作的意義，最后提出提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作能力的措施。

1. 高中生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，高中生對(duì)長(zhǎng)篇文章的抵觸和恐懼心理依舊對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有很大影響。高中是打基礎(chǔ)的時(shí)候，孩子對(duì)寫作訓(xùn)練的抵觸心理只會(huì)讓他在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加吃力。但是，對(duì)于英語(yǔ)這樣的感性學(xué)科，老師能教給學(xué)生的或許只是看似“假、大、空”的解題套路，很難告訴學(xué)生應(yīng)該如何去理解、去揣摩出題人的想法，并且寫出合適的文章。因而，很多英語(yǔ)課就不免有些無(wú)聊，學(xué)生不能完全融入課堂討論，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲沒有被充分調(diào)動(dòng)，老師講課也就沒有激情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率較低也就很正常了。

2. 提升學(xué)生閱讀和寫作能力的意義和影響

以讀促寫的方式對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。這樣，不僅僅能幫助學(xué)生在考試中節(jié)約時(shí)間，也能讓學(xué)生在考試中得到理想的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，進(jìn)行提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，能幫助學(xué)生克服與同學(xué)相互合作練習(xí)的戒備心理，從而拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。這有利于老師即時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，從而提高高中英語(yǔ)課堂的上課效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 提高學(xué)生閱讀和寫作水平的方法和策略

3.1老師要對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)歸納

孔子在授課的時(shí)候就很注重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的方式進(jìn)行傳授，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，老師在課堂上的精力也是有限的，不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生的訴求。因此，老師要總結(jié)出易于學(xué)生理解的寫作套路。老師在上課時(shí)，也要注重對(duì)這類的題型多次重復(fù)，多次講解讓學(xué)生看到這樣的題型就能知道用什么樣的方式進(jìn)行答題，將答題套路爛熟于心。這樣，學(xué)生會(huì)在答題時(shí)，就會(huì)有邏輯，答題思路就不是混亂的了。

3.2應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的方式來(lái)授課

“寓教于樂”是一個(gè)很好的授課方式?，F(xiàn)在的學(xué)生更愿意接受碎片化的文章，不愿耐下性子去看厚厚的名著。所以，老師可以在這方面多加引導(dǎo)。例如，可以采取開展閱讀和寫作比賽的形式，讓學(xué)生選出自己喜歡的書，寫讀后感，然后在班里進(jìn)行評(píng)比，選出較好的文章進(jìn)行頒獎(jiǎng)。老師也可以每天要求學(xué)生讀一篇文章，先從較短的開始，慢慢變長(zhǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀和寫作較長(zhǎng)的文章。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀和寫作的過程中總結(jié)文章的中心思想，自己找出比較喜歡的句子進(jìn)行賞析，在培養(yǎng)閱讀和寫作習(xí)慣的同時(shí)，也加深了對(duì)閱讀和寫作知識(shí)的理解，提升了學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3.3老師要幫助學(xué)生更好地理解題目含義，避免題目陷阱

在做英語(yǔ)閱讀和寫作理解的題目時(shí)，肚子里有東西固然重要，正確理解題目含義，看清題目要求更加重要。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課后總結(jié)，老師的總結(jié)是一方面，但每一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)的方法和思路不同，看待問題的角度也存在差異。因此，每個(gè)學(xué)生又要有一個(gè)自我的總結(jié)，自行總結(jié)做題時(shí)題目中的關(guān)鍵詞和自己的易錯(cuò)點(diǎn)，在總結(jié)和反思中提高自己的閱讀和寫作能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練，以讀促寫，不僅能幫助老師在教學(xué)活動(dòng)中更加迅速、高效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，也能讓學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作習(xí)慣的同時(shí)，也提升了學(xué)生閱讀和寫作水平，提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張余. 以讀促寫模式對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2019，

[2]劉小寧. 小組同伴反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力影響的研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2019.

[3]齊玲林. “以讀促寫”法在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用之實(shí)證研究[D]. 贛南師范大學(xué)， 2018.

（作者單位：湖南省常寧市第二中學(xué)）