探討高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略

張法國(guó)

引言

“以讀促寫”顧名思義就是通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升寫作能力的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的科學(xué)性和有效性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，以此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，從而為英語(yǔ)寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。那么如何才能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)中將“以讀促寫”教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)呢？這是廣大高中英語(yǔ)教師需要面對(duì)的新課題。接下來(lái)，我們就此課題進(jìn)行如下分析。

1. “讀”中滲“寫”，增強(qiáng)寫作教學(xué)效果

閱讀是語(yǔ)言知識(shí)輸入的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)寫作考察的不僅是學(xué)生的詞匯量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力、語(yǔ)言組織能力以及文章結(jié)構(gòu)布局等都提出了較高的要求。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生將其中的寫作方法和技巧提煉出來(lái)，并運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。這就要求高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，在對(duì)閱讀素材進(jìn)行分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的布局、選材、背景、寫作風(fēng)格、寫作技巧、表達(dá)方式、思想情感等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多的寫作技巧，逐步提升學(xué)生的寫作能力。例如，在對(duì)“ Women of achievement”這一單元的閱讀教學(xué)中，教師不僅需要將本單元的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的背景、寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握作者的寫作方法和技巧。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生自己在課后閱讀與“成功女性”主題相關(guān)的英文文章，然后讓學(xué)生模仿文章的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。

2. 讀寫結(jié)合，提升學(xué)生寫作水平

“以讀促寫”主要是讓學(xué)生通過(guò)模仿閱讀材料的寫作風(fēng)格和寫作方式來(lái)進(jìn)行寫作，以此提升學(xué)生的寫作能力。然而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性化特色不能很好地凸顯出來(lái)，所寫出的文章千篇一律。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要利用“以讀促寫”教學(xué)策略中的模仿功能，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在寫作中加入更多自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗龈咚?、高質(zhì)量的文章。這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，將讀寫相結(jié)合，以此來(lái)提升寫作教學(xué)的靈活性和時(shí)效性。例如，在“Body language”這一單元中對(duì)詞匯“greet（迎接;問(wèn)候）”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)該詞匯的用法進(jìn)行理解和掌握，教師就可以讓學(xué)生在課堂上利用該詞匯進(jìn)行造句。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相關(guān)的英語(yǔ)文本，找出該詞匯在其中的具體運(yùn)用，并進(jìn)行詞義對(duì)比，在今后的寫作過(guò)程中選擇性地運(yùn)用該詞匯。

3. 合理利用縮寫教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言概括能力

語(yǔ)言概括能力是學(xué)生提升寫作水平必須要具備的一項(xiàng)能力，而“以讀促寫”中的縮寫功能可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。縮寫教學(xué)主要是指教師給出不同題材的文本，讓學(xué)生將文本進(jìn)行縮寫練習(xí)，以便于學(xué)生更加快速地把握文章的整體結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。比如，在對(duì)記敘文進(jìn)行縮寫練習(xí)時(shí)，學(xué)生就需要把握故事的主線;在對(duì)議論文進(jìn)行縮寫練習(xí)時(shí)，學(xué)生就需要把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)。另外，在縮寫訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要將縮寫重要句式的方法傳授給學(xué)生，這樣可以使得學(xué)生構(gòu)建句式的能力得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。為了提升學(xué)生的縮寫能力，教師所選取的縮寫文章不一定非是課本當(dāng)中，也可以是課外優(yōu)秀的文章，這樣既可以豐富閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，同時(shí)也可以為學(xué)生的寫作提供更多的素材，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在對(duì)“First aid”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以找一些與“急救”相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)，這樣既可以豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“以讀促寫”教學(xué)策略，不僅能夠有效增強(qiáng)寫作教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)對(duì)寫作能力的提升和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)“以讀促寫”教學(xué)策略的研究，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，充分吸收閱讀素材中的寫作技巧，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

[1]謝遠(yuǎn)平. 高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 教育觀察， 2019，8（30）.

[2]邵紫涵. 高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略淺析[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育， 2019（26）.

（作者單位：山東省壽光現(xiàn)代中學(xué)）