淺談從聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面上好英語(yǔ)閱讀課

朱旭 馮寧

閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種課型，在閱讀課上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，因此，我們可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種形式上好的閱讀課。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的進(jìn)步。本文將以人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 12 Life is full of unexpected為例，講述如何通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的訓(xùn)練來(lái)上好英語(yǔ)閱讀課，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。

1. “聽(tīng)”的輸入

在聽(tīng)說(shuō)讀寫這四者中，聽(tīng)力排在首位，由此可見(jiàn)聽(tīng)力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是非常重要的。在教授一門英語(yǔ)閱讀課的時(shí)候，教師可以通過(guò)聽(tīng)力的形式來(lái)輔佐英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，一方面也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。比如說(shuō)，教師可以用錄音機(jī)或者其他的多媒體設(shè)備給同學(xué)們播放英語(yǔ)音頻。以人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 12 Life is full of unexpected為例，在教授這篇英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)這篇文章主要是講了大體什么內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽(tīng)，對(duì)整篇文章有個(gè)大體的了解。播放完第一遍后，教師可以和同學(xué)們進(jìn)行交流溝通，使同學(xué)們了解到本文章的大體內(nèi)容，第一遍泛聽(tīng)。在聽(tīng)第二遍時(shí)，教師可以進(jìn)一步提出稍微具體化的問(wèn)題，比如說(shuō)，在這篇課文中，作者主要提到了幾件事情，分別為哪幾件事情。同時(shí)需要注意的是，與學(xué)生自己進(jìn)行閱讀相比，語(yǔ)音播放的速度一般是比較快的，這就需要同學(xué)們集中注意力去聽(tīng)，否則一不留神就錯(cuò)過(guò)了重要信息，這時(shí)，老師可以教給學(xué)生速記的方法，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)到的關(guān)鍵信息可以記在紙上，等聽(tīng)完之后再對(duì)信息進(jìn)行整理。必要時(shí)還可以給學(xué)生播放第三遍音頻，這時(shí)候教師可以加大問(wèn)題的難度，比如911事件是在幾年的幾月幾日發(fā)生的，2011年的時(shí)候作者是準(zhǔn)備去哪個(gè)國(guó)家，提出更為細(xì)節(jié)化的問(wèn)題，在聽(tīng)完音頻后，老師可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步地了解。通過(guò)聽(tīng)力，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解，學(xué)生的聽(tīng)力能力和獲取信息和整合信息的能力都得到了提高。

2. “說(shuō)”的輸入和輸出

中國(guó)學(xué)生很大的通病是不敢張嘴說(shuō)，我們通常稱之為“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)說(shuō)和不敢說(shuō)對(duì)于學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)都是極為致命的，因此“說(shuō)”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有著很重要的作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)、講出來(lái)對(duì)英語(yǔ)課文有著進(jìn)一步的了解，比如說(shuō)在講解人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 12 Life is full of unexpected時(shí)，教師可以在同學(xué)們閱讀前提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)回答，還可以在閱讀完整篇文章后，試著讓學(xué)生們回顧文章，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。就本篇文章而言，老師還可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)回答他們閱讀完文章之后的感受以及從文章中獲得的感悟，這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的加深。除此之外，教師還可以讓學(xué)生大聲朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊掌握課文的主要內(nèi)容，但是這種教學(xué)方法往往有一個(gè)缺陷，在朗讀課文過(guò)程中學(xué)生的注意力一般都集中在單詞的發(fā)音和斷句上，學(xué)生的注意力難以集中，因此，教師可以先講解完課文，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大體的了解后再要求學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容自我進(jìn)行消化，這樣學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)又能重新回顧課文，起到回顧復(fù)習(xí)的作用。就本篇文章而言，老師可以讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，自行出題，并讓幾位同學(xué)讀他們根據(jù)課文內(nèi)容改編的句子，讓全班同學(xué)再不看書只靠聽(tīng)的情況下用“True”和“False”來(lái)回答。比如說(shuō)，同學(xué)們可以改掉911事件發(fā)生的真實(shí)時(shí)間，考驗(yàn)其他同學(xué)的信息提取能力，通過(guò)這種形式，不僅學(xué)生的口語(yǔ)得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生快速聽(tīng)取信息的能力。

3. “讀”的輸入

閱讀課中重要的組成部分是看和讀，閱讀強(qiáng)調(diào)的是讀。閱讀方法有精讀、略讀、跳讀、泛讀等方法，學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要來(lái)選擇合適的方法進(jìn)行閱讀。比如在人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 12 Life is full of unexpected課文中，老師可以提出問(wèn)題：作者提到的兩件令他意想不到的事件分別是什么，并用自己的話來(lái)進(jìn)行概括，每個(gè)事件的回答不超過(guò)二十字，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題而言，最合適的方法就是泛讀，因?yàn)樵谡n堂上時(shí)間有限，閱讀速度就要快，學(xué)生只需要大體的了解到兩個(gè)事件分別是什么并能用自己的話敘述出來(lái)即可。

4. “寫”的輸出

通過(guò)聽(tīng)、讀的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸入，學(xué)生吸收內(nèi)化輸入的知識(shí)后，最后要對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，一個(gè)是說(shuō)，另一個(gè)方式是寫。關(guān)于“寫”的環(huán)節(jié)，可以放在學(xué)習(xí)課文前，也可以放在課文之后。就人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 12 Life is full of unexpected這篇文章的講解而言，可以把寫作放在課文講解完之后，以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合上課時(shí)的感悟，寫一篇印象中令人難忘的出乎意料的一件事情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

在閱讀課上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來(lái)上好一節(jié)閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的進(jìn)步。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué)）