淺談小學(xué)英語情景化教學(xué)研究

王海霞

情景化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地了解教材，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情景化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴和情感，陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的心靈。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在情景化教學(xué)中能夠得到啟迪，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。情景化教學(xué)以學(xué)生為中心，改變了以往教師為中心的課堂模式，學(xué)生真正成為課堂的主人。由于英語不是我國的母語，學(xué)生一般只是在課堂上學(xué)習(xí)英語，學(xué)生用英語交流的機(jī)會是非常少的，除此之外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法知識和詞匯知識的講解，雖然為學(xué)生奠定了牢固的知識基礎(chǔ)，但是在實際的生活中，學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以至于經(jīng)常被大家詬病為“啞巴英語”，而情景化教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會來學(xué)習(xí)英語和鍛煉口語。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)掌握情景化教學(xué)的基本概念，了解到情景化教學(xué)的益處，積極運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生們創(chuàng)造生動有趣和多樣化的教學(xué)環(huán)境。

1. 創(chuàng)設(shè)故事情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語語法知識的講解較為枯燥無聊，成績稍微落后的學(xué)生一旦跟不上老師的節(jié)奏就容易產(chǎn)生抵觸的心理，不利于英語知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景，將所學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中，同學(xué)們在聽故事的同時學(xué)習(xí)英語知識，故事情景的教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。比如說，教師在進(jìn)行動物詞匯講解時，可以將所有的動物詞匯編到一個小故事里，比如說：“One day， a monkey met a rabbit， the monkey asked the rabbit where she was going， the rabbit said she was going to the tigers home， after hearing that， monkey said he was also going to tigers home. Then they went to the tigers home.”在講故事的同時，為了幫助學(xué)生更好地理解故事，使課堂更加的生動形象，教師還可以用粉筆在黑板上畫出猴子、兔子和老虎的簡筆畫，幫助學(xué)生加深課堂內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)故事情景可以幫助學(xué)生更好地了解原文，生動有趣的故事使原本枯燥無味的課堂變的更加的生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)對話情景，鍛煉學(xué)生交際的能力

英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法和基礎(chǔ)知識，最終的目的就是能夠熟練地用英語來和別人進(jìn)行交流。在英語課堂上，通過情景化模式的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的情景，提供了更多英語鍛煉的機(jī)會。教師組織學(xué)生進(jìn)行對話，學(xué)生成為課堂的主人，親身參與到課堂活動中來，提高了英語學(xué)習(xí)的效率，營造了一個高效的課堂。比如說在講解人教版英語六年級上冊Unit 1 How can I get there？的時候，為了鞏固所學(xué)句型和相關(guān)的問路知識，教師可以讓學(xué)生兩人一組，創(chuàng)設(shè)問路的對話情景，一名同學(xué)問一名同學(xué)進(jìn)行回答。比如說同學(xué)A問：Excuse me. Can you help me？ 同學(xué)B答：Sure. 同學(xué)A問：How can I go to the library？ 同學(xué)B答：Turn left...一直回答到幫助同學(xué)A找到圖書館。通過創(chuàng)設(shè)對話情景，學(xué)生們在對話中積極運(yùn)用了所學(xué)知識，知道了在以后的生活中該如何運(yùn)用所學(xué)知識，使同學(xué)們更加地道地運(yùn)用英語，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，提高自身的英語水平。

3. 創(chuàng)設(shè)實物情景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗

以詞匯講解為例，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，習(xí)慣把漢語意思告知同學(xué)們，學(xué)生為了記憶漢語意思忙的焦頭爛額，還容易搞混，效率極為低下。為了更好地幫助學(xué)生理解詞匯意思，提高英語學(xué)習(xí)的效率，教師可以適當(dāng)?shù)乩脤嵨镞M(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感受到英語詞匯的意思。比如說在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊Unit 2 My schoolbag時，講解到schoolbag， notebook， pencil， ruler時，這些詞匯所對應(yīng)的實物在我們生活中隨處可見，這時候，教師就可以利用實物對英語單詞進(jìn)行講解。為了方便同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)榘嗉墐?nèi)的實物制作英語卡片，將英語卡片粘在實物上，保證學(xué)生們隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)英語，快速地理解英語單詞的意思，使英語學(xué)習(xí)更加的生動形象。創(chuàng)設(shè)實物情景，英語學(xué)習(xí)的知識貫穿于學(xué)生的日常生活中，學(xué)習(xí)和生活得到了有機(jī)的結(jié)合，豐富了學(xué)生的思維。

4. 創(chuàng)設(shè)多媒體情景，活躍課堂氣氛

多媒體走進(jìn)課堂，為教師開展學(xué)習(xí)工作提供了極大的便利，多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)手段，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。舉個例子，在講解人教版五年級英語上冊Unit 6 In a nature park時，為了豐富學(xué)生的情感體驗，開拓學(xué)生的視野，教師可以利用多媒體，播放一段關(guān)于森利公園的視頻，讓學(xué)生們感受大自然的魅力，激發(fā)完學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再引入本節(jié)課的內(nèi)容。除了視頻以外，教師還可以借助圖片、音頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂情景，活躍課堂氣氛。

綜上所述，情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語提供了交流交際的機(jī)會，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，提高了學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（作者單位：山東省沂源縣悅莊鎮(zhèn)消水完小）