利用英語(yǔ)繪本提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力

劉坤

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生良好的閱讀能力能夠提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展，應(yīng)該將這一客觀現(xiàn)實(shí)考慮進(jìn)去，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要避免單一枯燥的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，才是提升課堂教學(xué)效果的有效方案。英語(yǔ)繪本是利用文字和精美配圖向?qū)W生呈現(xiàn)趣味故事的書本，將其運(yùn)用在課堂上，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在聽故事中，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

1. 巧用英語(yǔ)繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，越來越多新型的教學(xué)方法和教育理念涌入了教師的視線，為教師多樣化開展教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)資源，英語(yǔ)繪本就是其中的一種。教師可以在教學(xué)當(dāng)中選用英語(yǔ)繪本作為讀物，用于增加教學(xué)趣味，通過繪本讀物來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，但是教師要注意的是，在繪本題材的選用上，一定要貼合教材的教學(xué)內(nèi)容，將繪本作為輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容的教輔工具，通過繪本來提升教學(xué)宏觀性，發(fā)揮繪本的價(jià)值。英語(yǔ)繪本當(dāng)中蘊(yùn)含著西方文化、趣味故事，小學(xué)英語(yǔ)教材中又含有基本的英語(yǔ)知識(shí)，兩者在教學(xué)上的融合能夠更好地幫助學(xué)生了解英語(yǔ)，深化學(xué)習(xí)過程，提升能力。

例如在教學(xué)英語(yǔ)字母的過程中，教師可以選取《Alphabet》的英語(yǔ)繪本讓學(xué)生來閱讀，這個(gè)繪本當(dāng)中以26個(gè)字母的為故事開頭首字母，講述了一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖片優(yōu)美，故事中不僅教會(huì)了學(xué)生一些簡(jiǎn)單單詞的應(yīng)用，其閱讀趣味性也深受小學(xué)生的喜愛。教師可以將這一繪本內(nèi)容通過拍攝制圖，以PPT的形式在多媒體上進(jìn)行播放，來優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)表現(xiàn)力，學(xué)生通過自主閱讀，認(rèn)識(shí)了字母，深化了學(xué)習(xí)過程，并且強(qiáng)化了思維能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

2. 巧用英語(yǔ)繪本，趣味教學(xué)過程

學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡的原因，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)中的動(dòng)力和興趣基本源于自身的好惡。因此，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教條化傳授模式，很難取得良好的教學(xué)效果。所以，將英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)閱讀教材，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索分析，能夠有效地提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率。同時(shí)，以繪本為教材進(jìn)行教學(xué)，還能夠活躍課堂氣氛，妙趣橫生地繪本故事情節(jié)，能夠提升學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，能夠收取更多的教學(xué)反饋，這對(duì)后續(xù)教學(xué)模式的改進(jìn)有著巨大的幫助，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“animals”的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以通過繪本《Say hello to the animals》這個(gè)繪本作為教學(xué)素材，這個(gè)繪本當(dāng)中以主人公Tom的視角，講述了他的一次郊游經(jīng)歷，在郊游的過程中，主人公碰到了各種各樣的小動(dòng)物，并且與其進(jìn)行了對(duì)話。通過對(duì)話的形式，結(jié)合繪本的圖片，以英語(yǔ)表達(dá)描述了一些小動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生通過這個(gè)繪本來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)能夠得到激發(fā)，并且還能夠認(rèn)識(shí)一些與動(dòng)物體態(tài)樣貌有關(guān)的形容詞。在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以以文章中對(duì)動(dòng)物描述的句子作為題目，讓學(xué)生看句子猜動(dòng)物，提升學(xué)生的思維能力。通過這種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和強(qiáng)化。

3. 利用英語(yǔ)繪本，延伸教學(xué)主題

在新課改的推進(jìn)下，教學(xué)有了更高的要求，新課改提出，要讓每個(gè)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，構(gòu)建學(xué)生正確的三觀。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)展示出西方的人文背景與文化背景，這些內(nèi)容的展示可以在一定程度上同化學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的推動(dòng)意義。因此，教師在利用英語(yǔ)繪本幫助學(xué)生理解知識(shí)的過程中，教師還要做好教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，將英語(yǔ)教材傳達(dá)的人文思想和情感態(tài)度也融入教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)繪本是文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在閱讀的過程中很容易通過繪本畫面產(chǎn)生聯(lián)想，教師將其中的情感態(tài)度和思想價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生，能夠深化教學(xué)主題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，還能夠塑造學(xué)生的人文觀念，學(xué)生也能夠閱讀英語(yǔ)繪本的過程中，開拓視野，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《family》這一課當(dāng)中，教師可以選擇海尼曼英語(yǔ)繪本系列來進(jìn)行教學(xué)，這一類型的繪本中，其中的用詞較為簡(jiǎn)單，通過重復(fù)的局勢(shì)和詞匯降低了學(xué)習(xí)難度，通過海尼曼繪本來進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，要根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容和繪本內(nèi)容制定相應(yīng)的課件，并且配上音樂、視頻等等資料，來豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中，教師通過多元化的知識(shí)闡釋，能夠給予學(xué)生看待教學(xué)內(nèi)容的不同角度，能夠深化教學(xué)過程，思考文章中人物的心理和情感態(tài)度，進(jìn)而升華到“愛與家庭”的主題中，能夠幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在閱讀當(dāng)中收獲更多的人文情感，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和進(jìn)步。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生群體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師利用英語(yǔ)繪本作為教學(xué)題材開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著多方面的幫助，教師要合理發(fā)揮英語(yǔ)繪本的作用，將其融合進(jìn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，開展多遠(yuǎn)化的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和進(jìn)步。

（作者單位：山東省鄒平市梁鄒小學(xué)）