小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究

郭雅姝 劉海霞

閱讀是長時間依賴人類獲取知識的重要活動，無論是在生活還是工作中，閱讀都是人們開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于英語教學(xué)更是如此，作為一門語言學(xué)科，閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識英語、積累知識儲備、學(xué)會單詞語法，如何有效地開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到提升，是教師在今后教學(xué)中需要積極思考的問題。本文將淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的開展策略。

英語學(xué)習(xí)的四大形式分為聽、說、讀、寫，其中“讀”就是指學(xué)生的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠通過閱讀積累知識儲備，學(xué)會知識的用法，開拓學(xué)習(xí)思路，并且找到應(yīng)用知識的參照物。是學(xué)生獲取知識、內(nèi)化知識、應(yīng)用知識過程中的重要學(xué)習(xí)手段。因此，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，教師必須投入更多的精力，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多個角度去研究教學(xué)模式的開展途徑，利用多元化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

1. 利用設(shè)疑教學(xué)引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的“設(shè)疑教學(xué)”，是要教師利用問題，來導(dǎo)入新課的教學(xué)內(nèi)容，教師通過接連不斷的問題，能夠讓學(xué)生的大腦持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地進(jìn)行思考，然后在一個又一個問題答案中逐漸看到知識的全貌，并且產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用教材中的趣味點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生在回答問題中產(chǎn)生一種想要知道答案的沖動，這非?？简?yàn)教師對于教材的理解度。良好的設(shè)疑教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《Then and now》這篇文章當(dāng)中，其教學(xué)主旨是為了讓學(xué)生通過對比過去和現(xiàn)在，熟悉過去式這一英語知識點(diǎn)的用法，那么在教學(xué)當(dāng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過提問來進(jìn)行教學(xué)開展。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，提問學(xué)生過去和現(xiàn)在，學(xué)生自身發(fā)生了那些變化，學(xué)生會積極地回答教師自己長高了、掌握的知識更加豐富了等等。這個時候教師再提問學(xué)生，“在英語中的過去和現(xiàn)在表述，會不會也更你們一樣發(fā)生變化呢？”，這個時候?qū)W生會從漢語的角度進(jìn)行慣性思考，認(rèn)為只要加上時間的前提，單詞也不會發(fā)生變化，但是實(shí)際上，英語單詞會隨著時間的變化產(chǎn)生時態(tài)上的變化，教師可以就此為契機(jī)開啟教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提升課堂教學(xué)的有效性。

2. 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)近年來的高度發(fā)展為教學(xué)帶來了諸多便利，它整合教學(xué)資源的優(yōu)勢能夠讓教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)更為豐富多彩，與學(xué)生的適配性更高。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，它有著極大的作用。小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，大多與生活有著緊密的聯(lián)系，這位教師開展多媒體教學(xué)提供了有力的途徑。教師可以在備課過程當(dāng)中，將閱讀教材中的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句子，利用圖文形式在多媒體上進(jìn)行播放，把一些成段英語內(nèi)容，以視頻的形式進(jìn)行播放，以多媒體的形式進(jìn)行展示，其趣味性更足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣得到激發(fā)，注意高度集中，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)文章《My classroom》這篇課文當(dāng)中，這篇課文當(dāng)中教會學(xué)生如何去英語表達(dá)教師中的一些物品，還有用簡單的單詞介紹自己教師的陳列。那么教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以用圖文結(jié)合的形式，來教學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，例如“desk”教師可以配上教師中學(xué)習(xí)用的書桌;“blackboard”教師可以配上教師用的黑板;“chair”教師可以配上學(xué)生坐的椅子。這種圖文結(jié)合形式，其表現(xiàn)形式更加直觀，并且能夠加深學(xué)生的記憶。這樣的教學(xué)下，學(xué)生的興趣能夠得到激發(fā)，并且在多媒體的引導(dǎo)下，注意力能夠高度集中，從而有效地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到提升。

3. 注重閱讀后的心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

閱讀教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生檢索知識的能力得到提升，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣用課后習(xí)題的方法來檢驗(yàn)學(xué)生能力，通過練習(xí)來鞏固學(xué)生對于知識的記憶。但是教師忽略了學(xué)生的個體能力差異性，很多學(xué)生接受能力較差，教師需要反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能夠?qū)χR理解透徹，而有的學(xué)生能力較強(qiáng)，教師只要進(jìn)行一次教學(xué)，學(xué)生就能夠完全把握知識。教師如果忽略了這種內(nèi)在的能力差異，急于推動教學(xué)進(jìn)度，很容易讓部分學(xué)生掉隊(duì)，導(dǎo)致教學(xué)有效性下降，因此教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以學(xué)生為主體去進(jìn)行知識鞏固，針對性解決學(xué)生的問題，讓對生能夠得到能力的提升，幫助后進(jìn)生強(qiáng)化能力，拉近個體差異，提升教學(xué)有效性。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主體去開展教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和性格特點(diǎn)去針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教師要探究多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并且在教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;在閱讀教學(xué)后，進(jìn)行及時的總結(jié)，教會學(xué)生閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生的知識儲備得到提升，學(xué)會閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位： 1. 山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)田橫小學(xué) ? ? 2. 山東省淄博市高青縣花溝學(xué)區(qū)中心小學(xué)）