淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

曾安華

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠科學(xué)合理地對(duì)生活情境教學(xué)地法進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)生活情境法的應(yīng)用將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。因此，要注重學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生生活情境法的原則，接著提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于實(shí)際對(duì)生活情境法的具體應(yīng)用策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。也為小學(xué)數(shù)學(xué)后續(xù)教學(xué)開(kāi)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

生活中很多的場(chǎng)景都可以作為教育素材，并在教育教學(xué)中得以體現(xiàn)。小學(xué)生處于好奇心探究的年齡階段，采用生活情境的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅可以使自己知識(shí)更加生動(dòng)形象，還使學(xué)生更加合理的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)完善為學(xué)生自身的知識(shí)體系。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）符合學(xué)生年齡

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)情境的應(yīng)用首先要能夠考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境。此外，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的形式，加強(qiáng)抽象邏輯思維，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。為此，情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的特點(diǎn)，以此更好的發(fā)揮性教學(xué)的作用。

（二）符合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)置生活，一定要符合學(xué)生的生活情境，否則無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也無(wú)法讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。為此，對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的實(shí)際生活，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地應(yīng)用生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，首先，可以對(duì)日常生活當(dāng)中用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，以便在課堂上更加有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉度。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生到認(rèn)識(shí)教數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在具體的教育教學(xué)中教師要注重將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到提升教育教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)買果的相關(guān)情節(jié)。首先給學(xué)生展示不同的水果，然后再選擇學(xué)生分別扮演顧客和銷售員，扮演銷售員的學(xué)生需要統(tǒng)計(jì)水果總的數(shù)量和收入，而扮演顧客的學(xué)生需要計(jì)算出購(gòu)買水果的單價(jià)以及總價(jià)。通過(guò)生活情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠更好地理解生活中的應(yīng)用。

（二）提供實(shí)踐平臺(tái)機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力

新課程教學(xué)理念知識(shí)指出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也必將用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行聯(lián)合的運(yùn)用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)類似于生活的情景，來(lái)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析解決能力，例如在學(xué)習(xí)多邊形面積的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生日常生活中有哪些是多邊形的事物，然后讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量多邊形的面積。通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的提升。

（三）與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的目的在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)對(duì)生活的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，為此，教師要應(yīng)用生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題，使用獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解決。例如，再學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的生活情景。小明一家出去購(gòu)物家商店里買了很多的東西，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下總共花費(fèi)了多少錢，通常情況下商店中出售的商品都包括小數(shù)位，而為了讓學(xué)生更好地模仿生活的情景，加深對(duì)小數(shù)乘除法的相關(guān)了解，從而更好地讓學(xué)生拉近與生活之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、探究能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐和之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心，但是不能脫離這種學(xué)習(xí)生活。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)的期中考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，或者做成實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)指導(dǎo)啟發(fā)，僅僅用對(duì)話或者是通過(guò)實(shí)際觀察的方式會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問(wèn)題。能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，幫助學(xué)生，了解知識(shí)的掌握程度。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用非常常見(jiàn)，有助于更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的生活也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而達(dá)到提升教育學(xué)習(xí)效果的目的。

（五）強(qiáng)化生活情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教師認(rèn)為通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠集中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的注意力，為此，并沒(méi)有在課后部分為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。為此教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。在課后練習(xí)當(dāng)中應(yīng)用生活情境法可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在對(duì)生活情境進(jìn)行應(yīng)用時(shí)要注重不能僅僅局限于一個(gè)教學(xué)階段，而是要能夠課堂教學(xué)當(dāng)中。教師教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題解決之后，可以布置一些與生活情境相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將知識(shí)和實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行分析解決。通過(guò)這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠科學(xué)地對(duì)生活情境進(jìn)行應(yīng)用，以此達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索生活情境法的具體應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

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