淺議如何在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

王海萍

摘 要：目前的幼兒教育中，人們往往將主要的精力放在了對(duì)幼兒的技能培養(yǎng)和知識(shí)教育上，忽視了對(duì)幼兒心理健康方面的關(guān)注，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中一些心理問(wèn)題的出現(xiàn)，而這些心理問(wèn)題若得不到有效的解決，將會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育是現(xiàn)階段幼兒教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文結(jié)合實(shí)際，就如何在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)活動(dòng);心理健康教育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.087

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒教育要將保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，在保證幼兒身體健康的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的重視。幼兒的心理健康教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是極其重要的?，F(xiàn)在大部分的幼兒教育都將辦園的重點(diǎn)放在了對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)方面，較少關(guān)注到幼兒的心理健康狀況。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極其不利的，非常容易造成幼兒一些心理隱患的出現(xiàn)。處在年幼懵懂階段的幼兒如果受到一些不良的社會(huì)習(xí)氣和負(fù)面因素的影響，會(huì)形成一些不健康的心理：有的以“自我為中心”，專(zhuān)橫不講理;有的過(guò)度依賴父母和老師;有的逆反心理重;有的自卑膽小;有的不合群等等。這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了幼兒健康性格和品格的形成，使他們的發(fā)展偏離了正常的軌道。因此，幼兒教師必須盡快將幼兒的心理健康教育提上日程，加強(qiáng)心理健康教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的滲透。

一、在幼兒教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的重要性

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒的心理健康教育逐漸受到人們的關(guān)注和重視。如果幼兒的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，將危害他們的健康成長(zhǎng)，影響他們未來(lái)的發(fā)展。所以，幼兒教師要提高對(duì)幼兒心理健康教育的重視，為幼兒心理的健康發(fā)展保駕護(hù)航。健康心理的培養(yǎng)將為幼兒一生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.心理健康教育有利于幼兒身體的健康。一個(gè)人的身體健康與否與心理狀況有著十分密切的關(guān)系，倘若一個(gè)人心理存在嚴(yán)重的問(wèn)題，內(nèi)心總是處于一種不平穩(wěn)的情況，那么他的身體健康水平也會(huì)每況愈下。但是一個(gè)心態(tài)樂(lè)觀、心理健康的人身體卻十分的健康，很少出現(xiàn)疾病。因此，心理狀況對(duì)人的身體的影響是非常大的。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，有利于幼兒心理保持在一個(gè)平穩(wěn)樂(lè)觀的狀態(tài)，從而保證他們身體健康，減少疾病的發(fā)生。

2.心理健康教育有利于幼兒良好性格的形成。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中如果心理健康出了問(wèn)題，且長(zhǎng)期得不到有效的解決，任由其蔓延發(fā)展，將會(huì)對(duì)幼兒健康性格的形成產(chǎn)生非常不利的影響。所以，為了促進(jìn)幼兒良好的性格的培養(yǎng)和形成，幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育，為幼兒的心理健康發(fā)展和健康的性格的形成提供保障。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，一方面可以保障幼兒擁有一個(gè)健康的心理，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展;另一方面，還可以幫助幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念和情感觀念，促進(jìn)幼兒良好的自我形象和健康性格的形成。在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，也在潛移默化之中影響了幼兒性格的培養(yǎng)和塑造，促使他們的性格更加健全和完善，促進(jìn)幼兒良好性格的形成。

3.心理健康教育有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)。促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和培育是教育教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，而在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)和培育。大量的研究表明，心理健康是保證幼兒智力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。幼兒在心理健康的情況下，才可以更加輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)大腦的開(kāi)發(fā)和智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育可以使兒童處于一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，從而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的智力水平得到了穩(wěn)步的提升。所以，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有非常重要的意義。

二、幼兒心理健康教育中存在的問(wèn)題

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，有相當(dāng)大的一部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的。幼兒在幼兒園所受到的教育對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的影響。幼兒園的作用，不只是一個(gè)托管的平臺(tái)，它更是一個(gè)兒童啟蒙的地方，應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育環(huán)境。但是目前一些幼兒園在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上還不夠完善，更多地注重對(duì)幼兒知識(shí)和技能方面的教育，沒(méi)有對(duì)幼兒的心理健康教育引起足夠的重視，幼兒心理健康教育還沒(méi)有很好地發(fā)展起來(lái)，需要進(jìn)一步地強(qiáng)化和完善。

三、在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的策略

1.從幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域出發(fā)滲透心理健康教育。心理健康教育并不是增加一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)，也不需要完全改變以往的教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師需要做的是將原有教學(xué)活動(dòng)中對(duì)心理健康教育有益的內(nèi)在的、潛在的因素更好地挖掘出來(lái)，充分結(jié)合幼兒心理發(fā)展的需要，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育作用。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，可以從幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域出發(fā)，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等，分別對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。（1）在健康教學(xué)中除了注重身體健康教育和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)外，也要加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇于克服困難的意志品質(zhì)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度;（2）在語(yǔ)言教學(xué)中，打造一個(gè)輕松自由的語(yǔ)言交際環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和他人交談，培養(yǎng)幼兒和他人進(jìn)行交流的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒合群性;（3）在社會(huì)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒參與各種活動(dòng)的自信，教會(huì)幼兒和人交往的技能;（4）在科學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí);（5）在藝術(shù)教學(xué)中，幫助幼兒獲得發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

2.幼兒教師要做幼兒品行的引導(dǎo)者。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要教給幼兒基本的知識(shí)和技能，更要做幼兒品行的引導(dǎo)者，做好育人工作，幫助幼兒養(yǎng)成健康的心理。幼兒教師的一些行為習(xí)慣將直接影響到幼兒，因此幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自己的言行和舉止，為幼兒營(yíng)造出一種溫暖、有愛(ài)、有安全感的氛圍。幼兒教師要無(wú)差別地關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，不管好不好看，聰不聰明，都要給予幼兒充分的接納和尊重。同時(shí)，幼兒教師也要積極調(diào)控好自己的心態(tài)和心理，嚴(yán)格控制自己的情緒，不在幼兒面前發(fā)脾氣，經(jīng)常面帶微笑，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染和帶動(dòng)幼兒，讓每個(gè)幼兒也能夠擁有健康樂(lè)觀的心態(tài)和良好的品行。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于幼兒健康心理的培養(yǎng)和形成。嚴(yán)肅和壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)限制幼兒的心理發(fā)展，而輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境則更有利于幼兒的學(xué)習(xí)，減輕幼兒的心理壓力和負(fù)擔(dān)。幼兒教師可以在活動(dòng)角擺放大量有趣的圖書(shū)和玩具供幼兒學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，還可以在墻上貼上各種幼兒感興趣的卡通圖片，從而為幼兒營(yíng)造出一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，幼兒教師還要多和幼兒進(jìn)行交流，成為孩子們的朋友，和幼兒一起做游戲，拉近教師和幼兒之間的距離，為幼兒健康心理的形成營(yíng)造良好的環(huán)境。

4.在幼兒教學(xué)中傾注真愛(ài)。幼兒教師的道德素養(yǎng)和敬業(yè)水平與幼兒的心理健康教育有著十分密切的關(guān)系。假如幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常對(duì)幼兒發(fā)脾氣、板著臉，這會(huì)造成幼兒的恐懼和緊張，嚴(yán)重的話容易造成幼兒心理的扭曲和變形，從而影響幼兒健康心理的形成。為了更好地促進(jìn)兒童健康心理的形成，幼兒教師可以做好以下四個(gè)方面。（1）有責(zé)任心。幼兒教師在教學(xué)時(shí)，要做到有責(zé)任心，處處為幼兒著想，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幼兒教師一定要及時(shí)解決。（2）有愛(ài)心。幼兒教師對(duì)待幼兒也應(yīng)該像對(duì)待自己的親生孩子一樣，給予幼兒無(wú)微不至的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，讓幼兒感覺(jué)到來(lái)自幼兒教師的愛(ài)，溫暖孩子，使幼兒擺脫離開(kāi)父母懷抱來(lái)到陌生環(huán)境的恐懼感，讓幼兒在幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)中健康成長(zhǎng)。（3）有耐心。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，有足夠的耐心非常重要。幼兒由于年齡小，很多問(wèn)題不能自己解決，需要幼兒教師的幫助，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師一定要給予幼兒充足的耐心，耐心地傾聽(tīng)他們的需要，耐心幫助他們解決問(wèn)題，而不能讓幼兒感覺(jué)自己受到冷落。（4）要細(xì)心。細(xì)心是幼兒教師的必備品質(zhì)，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心地觀察和留意每個(gè)幼兒的情緒變化和情感態(tài)度，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)地跟幼兒溝通交流，了解幼兒的內(nèi)心情況，保障幼兒的心理健康。

5.培養(yǎng)幼兒良好的品行。很多父母都很嬌慣甚至是溺愛(ài)孩子，對(duì)于孩子們的要求一一滿足，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣和品性。一些孩子自私、任性、目中無(wú)人，這些都是不好的品格，影響孩子們的健康成長(zhǎng)。不良的行為習(xí)慣的糾正和良好的品格的形成都需要從小進(jìn)行，因此幼兒教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好品行的培養(yǎng)。（1）培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想的教育是良好品行和心理健康教育的第一步，將愛(ài)國(guó)教育滲透到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的情懷和意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（2）通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。幼兒教師可以通過(guò)給幼兒看圖書(shū)、講故事、學(xué)童謠等方法進(jìn)行德育滲透，借助書(shū)中或者故事中的人物行為來(lái)讓幼兒樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒明白哪些行為是正確的，哪些事情不該做，從而培養(yǎng)幼兒健康的心理和良好的品行。（3）教育幼兒要善待和尊重他人。幼兒教師要教育幼兒善待他人、尊重他人，尤其要善待自己的父母和尊重自己的師長(zhǎng)。因?yàn)橹挥卸蒙拼撕妥鹬厮说暮⒆右膊艜?huì)更加容易獲得來(lái)自他人的溫暖和接納，從而形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)健康心理的形成。（4）培養(yǎng)幼兒與他人合作的意識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)是講究合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗很難做出一番業(yè)績(jī)。幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒能夠快樂(lè)地融入群體和團(tuán)隊(duì)，和其他的伙伴一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)玩耍，健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫澤軍.如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2015（27）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]