徐靜
摘 要:現(xiàn)階段,隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展,對當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作提出了更高的要求。幼兒教育要遵循以生為本,促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展的原則來展開教學(xué)工作,在這一過程當(dāng)中要重點(diǎn)做好對學(xué)生的觀察能力、思考能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升,陶冶幼兒情操,為幼兒接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文首先概述了農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害;其次分析了農(nóng)村幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀;再次探討了農(nóng)村幼兒園小學(xué)化原因;最后提出了防治和糾正農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的對策。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒教育;小學(xué)化;現(xiàn)狀;對策分析
中圖分類號:G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)29-0173-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.086
通過實(shí)際調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn),由于受到眾多因素的影響,當(dāng)前一些農(nóng)村幼兒園存在小學(xué)化傾向。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法均向小學(xué)看齊,這違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律,導(dǎo)致部分幼兒出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。在這種情況下,積極做好農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的糾正具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害概述
農(nóng)村幼兒園小學(xué)化,簡單來說就是教育者用小學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法來展開幼兒園教學(xué)工作,忽視了兩者之間的區(qū)別,違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,給幼兒帶來了心理負(fù)擔(dān)以及生理負(fù)擔(dān),這對于幼兒的成長是極為不利的。不僅如此,過早地為幼兒灌輸大量的知識,會給幼兒帶來巨大的壓力,會影響到幼兒的個性發(fā)展,久而久之其學(xué)習(xí)積極性不足,還可能會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致現(xiàn)在很多幼兒不愿踏入幼兒園,出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。除此之外,有研究表明,幼兒園小學(xué)化傾向,會導(dǎo)致很多幼兒失去自主觀察、探索的興趣,求知欲明顯降低,影響到接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、農(nóng)村幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀分析
(一)思想小學(xué)化
當(dāng)前農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向首先表現(xiàn)在思想小學(xué)化方面。教育工作者將幼兒園和小學(xué)兩個階段的教學(xué)目標(biāo)混淆,盲目地向小學(xué)看齊。在教學(xué)的過程當(dāng)中,利用小學(xué)生行為規(guī)范來要求幼兒,例如活動課不允許交流,學(xué)過的兒歌必須背誦等。這種利用小學(xué)生規(guī)范來要求幼兒的行為不免有失偏頗。
(二)形式小學(xué)化
農(nóng)村一些幼兒園在安排幼兒的一日生活的時候,主要以課堂知識教學(xué)為主,忽略了戶外活動,游戲時間嚴(yán)重不足,有的甚至不開展游戲活動。在知識教學(xué)的過程當(dāng)中,大多采用灌輸式教學(xué)法,很少采用演示、實(shí)物范例等生動形象的教學(xué)方式方法。這違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,幼兒提不起學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、恐懼心理。不僅如此,部分幼兒園在開展活動課的時候主要以教師說教為主,缺乏相應(yīng)的教具,幼兒無法參與到實(shí)踐當(dāng)中,這也是極為不利的。
(三)內(nèi)容小學(xué)化
當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的問題尤為突出。很多幼兒園以及教師并不注重對幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一味地強(qiáng)調(diào)識字、計算學(xué)習(xí)。不僅如此,當(dāng)前雖然也有部分農(nóng)村幼兒園注重活動課的開展,但是卻忽略了幼兒的生理特點(diǎn),開展了小籃球、長跑比賽等活動,這些活動運(yùn)動量較大,并且極易出現(xiàn)肌體損傷,影響幼兒的身心健康發(fā)展。
(四)環(huán)境小學(xué)化
現(xiàn)階段,部分農(nóng)村幼兒園在對校園以及教室環(huán)境進(jìn)行布局設(shè)計時往往也是參照小學(xué)進(jìn)行的。甚至有的幼兒園的作息時間也和小學(xué)基本一致,導(dǎo)致很多幼兒出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象。
三、農(nóng)村幼兒園小學(xué)化原因分析
(一)對早期教育的誤解
很多人將幼兒早期教育錯誤地理解為提前教育,希望自己的孩子能夠成為“超常兒童”。再加上一些媒體對于幼兒早期教育缺乏正確的宣傳報道,導(dǎo)致很多家長出現(xiàn)了誤解,認(rèn)為越早開發(fā)孩子的智能就能提前成才,超過他人,因而盲目地提高對孩子的要求,甚至非常贊同農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向,希望自己的孩子能夠更早成材。
(二)片面追求升學(xué)率的影響
在農(nóng)村,一些家長認(rèn)為上學(xué)就是要學(xué)習(xí)知識,并將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的水平掛鉤,認(rèn)為孩子學(xué)到的知識越多,教師的水平越高。同時孩子的所學(xué)知識也成為眾多家長炫耀的資本。家長過早地為孩子制定了所謂完善的成長目標(biāo),希望能夠靠近重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)。為了更快地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),很多家長會要求教師多進(jìn)行知識教學(xué),給了幼兒園以及教師不小的壓力。為了滿足家長的要求,導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向愈發(fā)嚴(yán)重。
(三)小學(xué)教育的影響
在農(nóng)村地區(qū),幼兒園往往和小學(xué)設(shè)置在一起,很多家長以及教師受到小學(xué)教育的影響,往往會采用適用小學(xué)生的方法來教幼兒。甚至有的幼兒園由于受到小學(xué)應(yīng)試教育的影響,會定時定期地對幼兒進(jìn)行識字、計算能力方面的考試,希望幼兒能夠更好地接軌小學(xué)教育,這也就引發(fā)了農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向。
(四)幼兒園自身的原因
部分農(nóng)村幼兒園教師不明確幼兒園教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo),存在嚴(yán)重的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。幼兒教育快速發(fā)展的背景下,農(nóng)村幼兒園師資隊伍專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)參差不齊,亟待提升。尤其是一些非專業(yè)老教師,傳統(tǒng)思想根深蒂固,只注重對幼兒的識字、計算教學(xué),并不會開展唱歌、跳舞以及游戲等方面的教學(xué)活動,這對幼兒的全面發(fā)展是極為不利的。
四、防治和糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的對策探討
總的來說,導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的原因是非常復(fù)雜的,因此如何糾正這一問題成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。如何才能夠?qū)⒂變簣@辦成幼兒真正喜歡的樂園,筆者作為一名幼兒教師,現(xiàn)提出以下幾個方面的意見和建議。
(一)提高農(nóng)村家長文化素質(zhì),更新教育觀念
在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中,家長起到了至關(guān)重要的輔助作用。要想糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向,首先就必須要改變家長的教育價值觀念,對孩子有合理的教育期望。作為教師,我們要積極發(fā)揮出自身的教育輻射作用,為家長宣傳正確的教育理念及教育方法,確保其合理地展開教育指導(dǎo),為農(nóng)村幼兒發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(二)利用農(nóng)村廣闊的天地對幼兒進(jìn)行教育
眾所周知,農(nóng)村擁有清澈的小溪、繁密的花草樹木、廣袤的田野等,這給幼兒帶來了巨大的吸引力,在幼兒教育以及健康成長中起到了至關(guān)重要的作用。因此無論是教師還是家長,都要重視起對農(nóng)村廣闊天地的利用。例如,可以組織幼兒觀察花草樹木的生長過程,還可以到農(nóng)田中觀看莊稼的播種及收割過程。在農(nóng)閑的時候,可以開展親子活動。例如到河邊釣魚、摘野果等,讓家長和幼兒在游戲的過程當(dāng)中建立濃厚的情感,同時也能夠促進(jìn)幼兒的智力、觀察力、表達(dá)力的提升。由此我們不難看出,農(nóng)村廣闊的田地有著巨大的育人潛力,是幼兒教育的好去處。
(三)完善管理制度,規(guī)范農(nóng)村幼兒園辦學(xué)
為了有效糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向,建立完善的管理制度至關(guān)重要,這是確保農(nóng)村幼兒園規(guī)范辦學(xué)的重要舉措。教育部門作為幼兒教育的重要保障部門,要認(rèn)真履行自身的職能,加大對農(nóng)村幼兒園辦學(xué)扶持力度??梢酝ㄟ^出臺相關(guān)的政策,加大資金支持力度,配備完善的教學(xué)資源,提高農(nóng)村幼兒園的辦園條件及辦園質(zhì)量,縮小城鄉(xiāng)幼兒園辦學(xué)差距。
與此同時,教育部門要認(rèn)真做好對農(nóng)村幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作,要定期進(jìn)行評估,充分結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際狀況建立健全農(nóng)村幼兒園發(fā)展約束機(jī)制,確保辦園規(guī)范化。上級教育部門要定時定期地督管農(nóng)村幼兒園的辦園水平、管理水平,一旦發(fā)現(xiàn)存在不當(dāng)行為,應(yīng)及時進(jìn)行糾正。
(四)提升農(nóng)村幼兒園教育水平,提高幼兒教師素質(zhì)
農(nóng)村幼兒園園長以及幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容及要求,充分結(jié)合農(nóng)村幼兒發(fā)展的實(shí)際狀況科學(xué)合理地制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,安排教學(xué)活動。同時要充分借助農(nóng)村的人、事、物等教育資源來對幼兒形成良好的熏陶,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勇于探索和創(chuàng)造的良好品質(zhì),促進(jìn)其全面健康發(fā)展。
不僅如此,在糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的過程當(dāng)中,教師起到了至關(guān)重要的作用,上級政府部門應(yīng)做好對農(nóng)村幼兒教師的教育培訓(xùn)工作,幫助其樹立正確的幼兒教育教學(xué)理念。在這一過程當(dāng)中,可以采取職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)和實(shí)踐提升相結(jié)合等一系列方式,切實(shí)提高廣大農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)。尤其是幼兒園園長,必須要具備較強(qiáng)的管理能力,以此來形成一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍,樹立先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)思想,規(guī)范教學(xué)行為,有效解決農(nóng)村幼兒園小學(xué)化問題。
(五)提高農(nóng)村幼兒教師待遇,吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村
要想改變當(dāng)前農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的問題,關(guān)鍵在于教師。通過實(shí)際調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前部分農(nóng)村幼兒園教師薪資待遇較低,導(dǎo)致教師隊伍存在較強(qiáng)的流動性,這給幼兒教育質(zhì)量帶來了不小的影響?;诖?,上級政府部門要充分重視這一方面的問題,結(jié)合各個地區(qū)實(shí)際情況,提高農(nóng)村幼兒教師薪資待遇,進(jìn)而吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。
作為幼兒教師,我們要樹立以生為本的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教育方式方法,意識到農(nóng)村幼兒園小學(xué)化教育是不可取的,并脫離這一誤區(qū),實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化幼兒教育。要以游戲活動為基礎(chǔ),使幼兒能夠在游戲活動中得到啟發(fā),認(rèn)識五彩斑斕的自然世界,并從中感受到快樂。最后,教師要重視引導(dǎo)幼兒的德智體美勞的全面發(fā)展,使其在豐富童年生活的同時獲得更多寶貴的經(jīng)驗,為自身接下來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
綜上所述,隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作引起了社會各界的關(guān)注。針對當(dāng)前農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的問題,教育部門以及廣大幼兒教育工作者要充分重視起來,深刻認(rèn)識其危害性,并樹立科學(xué)的幼兒教育教學(xué)觀念。本文通過分析農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的危害,并在此基礎(chǔ)之上探討了農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀及原因,最終提出了防治和糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的對策,希望能夠起到拋磚引玉的作用,旨在保障幼兒的身心健康,全面發(fā)展。
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[責(zé)任編輯 李 媛]