信息化背景下心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中研究策略

王麗英

摘 要：心理健康教育是素質(zhì)化教育的要求，而小學(xué)階段是少兒身心健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因此，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育教學(xué)十分必要。本文則是基于信息化發(fā)展的大背景，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的心理健康教育探究，以希望不斷推進(jìn)農(nóng)村心理健康教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;心理健康教育;農(nóng)村;小學(xué)語文課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.081

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，我國教育行業(yè)也得到充分的發(fā)展，而其中心理健康教育在各級(jí)學(xué)校得到了一定的發(fā)展[1]。而小學(xué)階段作為少兒身心健康成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，因此，小學(xué)教學(xué)課堂也自然成了心理健康教育開展的重要場(chǎng)所[2]。同時(shí)，近年來農(nóng)村小學(xué)生的心理健康也受到了眾多關(guān)注。根據(jù)研究顯示，在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身心理狀況的認(rèn)識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)高效心理健康教育的目的[3]。因此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胄睦斫】抵R(shí)，有利于提升學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解

在現(xiàn)代化教育中，十分注重以生為本的教育觀念，并鼓勵(lì)教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行一定的把控[4]。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，并在課堂教學(xué)內(nèi)容的制作中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇R(shí)引入，并制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。并且，教師在教學(xué)中還需要做到以生為本，進(jìn)行針對(duì)性教育。例如，對(duì)于班上學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生，教師需要秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，耐心對(duì)待這類學(xué)生，并根據(jù)其的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行具體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，以確保不挫傷這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)階段性的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握，同時(shí)內(nèi)心不會(huì)出現(xiàn)消極、厭學(xué)的想法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步和身心的健康發(fā)展。而對(duì)于班上學(xué)習(xí)進(jìn)度超前的學(xué)生，教師不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視對(duì)其心理狀況的關(guān)心，教師首先要予以表揚(yáng)，并在與學(xué)生的交流中獲取其心理的真實(shí)狀況，對(duì)于太過驕傲的學(xué)生需要擺事實(shí)、講道理，以正面說服和勸教，從而讓學(xué)生在一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并對(duì)逐漸學(xué)會(huì)理性看待、辯證看待事物，以助力于學(xué)生向更高階上發(fā)展。由此可知，由于學(xué)生的心理狀態(tài)難以輕易觀察和把握，教師在心理健康教育上需要照顧到每一位學(xué)生，從而才能做好心理健康教育工作。

另外，教師在教學(xué)中，還應(yīng)該做一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者，不斷提升自身教育觀念的認(rèn)識(shí)，積極對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)置，并且對(duì)學(xué)生的行為語言有很好的預(yù)判能力，對(duì)學(xué)生的情況能夠及時(shí)了解，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，做到以理服人和以情動(dòng)人，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如在課堂活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生間進(jìn)行合作探究，以小組形式進(jìn)行課題討論，而在學(xué)生小組間討論時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行觀察，一是對(duì)課題討論進(jìn)度情況進(jìn)行及時(shí)把握，二是對(duì)學(xué)生個(gè)人的討論情況進(jìn)行具體掌握，對(duì)于那些不愿意進(jìn)行探討交流的學(xué)生教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行行動(dòng)采取，可以通過課上直接提問的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把控，也可以在課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，從而獲取更加全面的信息，以方便后續(xù)措施的采取，對(duì)于走神學(xué)生需要進(jìn)行懲戒教育，讓其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，尊重教師，尊重同學(xué)，也尊重自己，而對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的同學(xué)，則需要進(jìn)行積極開導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，使其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重課堂心理環(huán)境的搭建

課堂心理環(huán)境的搭建有助于學(xué)生的認(rèn)知、情感等的良好發(fā)展，在小學(xué)語文課堂上提升心理健康教育的體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，助力于其的健康成長(zhǎng)。語文教師需要具備良好的教師素養(yǎng)，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，促使學(xué)生積極進(jìn)行心理健康的學(xué)習(xí)。其一就需要教師對(duì)每一位學(xué)生的心理狀況進(jìn)行有效把控，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與心理教育的有效結(jié)合，助力于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，語文教師需要積極營造課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在可控制的范圍內(nèi)進(jìn)行自由的課堂內(nèi)容表述，可以通過小組的形式進(jìn)行問題自由討論，再以小組為單位向全班進(jìn)行小組討論呈現(xiàn)，最后由教師進(jìn)行針對(duì)性的課堂總結(jié)，以此形成從個(gè)體走向群體，再以群體走向個(gè)體的有效課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上語文課堂，從而不斷提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的交流表達(dá)能力，能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的情感表述。

其二，語文教師可以根據(jù)班上學(xué)生具體的心理狀況進(jìn)行針對(duì)性的心理教育，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，深層挖掘課本中的人文內(nèi)涵，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行內(nèi)涵講解，從而使課堂具有源源不斷的活力，讓學(xué)生也能夠愉快學(xué)習(xí)和自由表達(dá)。例如，班上學(xué)生最近普遍出現(xiàn)心思浮躁，靜不下心來學(xué)習(xí)的情況，教師則通過了解知道學(xué)生因?yàn)閮和?jié)來臨而興奮不已，在這種情況下，教師可以根據(jù)正常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定向的心理課題挖掘，向?qū)W生講述課文作者的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，并結(jié)合生活實(shí)際，首先對(duì)學(xué)生的激動(dòng)情緒表示認(rèn)同，然后耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒的正確處理，向?qū)W生傳遞擁有情緒是正確的，但是在節(jié)日還為完全到來之際，還需要進(jìn)行適度把控，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生心理狀況的正確把控，助力于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的健康成長(zhǎng)。

三、注重信息化的心理健康教育

在新時(shí)代下，小學(xué)生正身處在一個(gè)信息交流急速發(fā)展的時(shí)期，在日常生活中其不可避免會(huì)接觸到多種多樣的信息化產(chǎn)品，從而使其曝光在大量信息之中，而這其中難免會(huì)有不良信息存在，而這對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展造成的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同樣地，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，學(xué)生也不可避免接觸到多種多樣的信息化教學(xué)設(shè)備，即使是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，隨著政府和社會(huì)人士的大力幫扶發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)在穩(wěn)步發(fā)展。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師來說，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)備研究，充分利用現(xiàn)有的多媒體等的信息技術(shù)資源。大力開展符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的心理教學(xué)，推動(dòng)心理健康教學(xué)的發(fā)展。而在這種借助網(wǎng)絡(luò)傳播媒介進(jìn)行教育的教學(xué)模式，還能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，因此，不僅有利于教師進(jìn)行課本教學(xué)，還有利于教師在心理教學(xué)中獲取大量的概念解釋和案例分析，從而還能實(shí)現(xiàn)教師教育水平提升的目的，也提升了心理教育的有效性。例如，在課堂上，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片等的展示，一是吸引學(xué)生注意力，二是豐富有趣且極富教育意義的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使其明白對(duì)與錯(cuò)、該與不該。

同時(shí)，在小學(xué)語文信息化的教學(xué)中，教師依舊需要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的教學(xué)形式安排，依據(jù)學(xué)生多樣性的需求和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的靈活調(diào)動(dòng)。教師可以在信息化教學(xué)中結(jié)合談話法、基本演繹法、情景教學(xué)法等，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)主體意識(shí)，提升其的心理環(huán)境狀況。例如，依據(jù)小學(xué)生的好奇心理，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)帶有問題的小視頻，引起學(xué)生想要解答的興趣，然后在課堂上針對(duì)該問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考和回答，對(duì)于難解決的問題教師還需要進(jìn)行重要提示，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力于健康心理的發(fā)展。

四、注重實(shí)境化的心理健康教育

在小學(xué)的教育目標(biāo)中，要求對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)際結(jié)合能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，需要在積極把控教學(xué)環(huán)境，在對(duì)心理進(jìn)行健康教育的同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，逐步挖掘?qū)W生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。本來農(nóng)村小學(xué)生的各方面能力都差一些，以及這一時(shí)期的少兒本身自控能力差，情緒波動(dòng)大，針對(duì)這一處境，語文教師需要特別注意學(xué)生心理情況，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的生活情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正錯(cuò)誤，樹立克服困難的信念。語文教師需要運(yùn)用積極的教育形式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足和錯(cuò)誤，保護(hù)小學(xué)生脆弱的心靈，并幫助其更正錯(cuò)誤觀念，并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，語文教師在面對(duì)上課喜歡說話的學(xué)生時(shí)，教師需要選取正確的方式在不影響課堂教學(xué)環(huán)境的情況下進(jìn)行及時(shí)制止，并在課后積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生近期好的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并用和藹的語氣告訴學(xué)生上課說話不好，需要改進(jìn)，讓學(xué)生在舒適的交流下認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極鼓勵(lì)其進(jìn)行改正，以此既不挫傷學(xué)生弱小的心靈也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在正確的成長(zhǎng)軌道中進(jìn)行健康成長(zhǎng)。由此可見，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中，不僅需要注重課堂心理教育，還需要在課下做好學(xué)生心理情緒的安撫，以此推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，教師還需要大力采取鼓勵(lì)式的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷正面心理激勵(lì)，不斷提升學(xué)生的心理狀況，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，確保每一位學(xué)生都能夠得到正確的教育，助力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的傳授，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)的教育中，由于客觀存在條件突出，因此更需要教師在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。但是在目前農(nóng)村的心理健康教育中，還存在許多問題，還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行本土化的結(jié)合和創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠得到真正心理健康教育。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]