構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法研究

羅亮

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)科目。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地構(gòu)建高效的語(yǔ)文教堂，提高教學(xué)的效率，促使教學(xué)效果最大化。所謂高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，即教師教學(xué)較為輕松，課堂教學(xué)氛圍寬松和諧，學(xué)生在課堂中愉快學(xué)習(xí)，最終教學(xué)效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。所以，教師在教學(xué)中要利用各種教學(xué)方法去構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效語(yǔ)文課堂;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.062

教師要在教學(xué)中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）部分教師沒(méi)有做好備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解不到位

一些教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，在課前不注重對(duì)教材的研讀，沒(méi)有做好備課的工作。還有一些教師在教學(xué)中習(xí)慣將教學(xué)方法寫(xiě)在教科書(shū)上，而且部分教師基本上都是按照相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)展開(kāi)教學(xué)，很少在課前進(jìn)行備課工作。這就導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題，教師在課前沒(méi)有注重備課工作，在課堂教學(xué)中生搬硬套相關(guān)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)無(wú)法有效地提高效率，課堂氛圍沉悶，缺少活力。

其次，部分教師沒(méi)有在課前的備課中關(guān)注學(xué)生，也就是說(shuō)在備課中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只是一味地利用教師講授的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，教學(xué)效率自然也就無(wú)法得到提升。

（二）沒(méi)有合理利用多媒體教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都利用了多媒體教學(xué)的方法來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，但是仍有一些教師在教學(xué)中不能合理地利用多媒體教學(xué)方法。一部分教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用過(guò)多，其課堂教學(xué)主要通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

此外，還有一些教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中很少或者幾乎不使用多媒體教學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中一味地運(yùn)用單一的語(yǔ)言來(lái)講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)境無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也得不到提升。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中要科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（三）不注重小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的方法非常適合小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在小組中可以就教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。但是很多教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中不注重利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，或者是教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中只開(kāi)展了形式上的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這樣淺表的或是流于形式的小組合作學(xué)習(xí)中無(wú)法提升自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要合理利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（四）不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀能力的高低在一定程度上決定了教師的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀能力高，教師可能只需在課堂教學(xué)中利用很少一部分時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生自己通過(guò)閱讀與思考就能熟練掌握相關(guān)的知識(shí)。反之，教師就要花很多的教學(xué)時(shí)間去教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅占用課堂時(shí)間多，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中要通過(guò)各種教學(xué)方法不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)的效率，以便于構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（五）教學(xué)方法脫離生活

部分教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用的教學(xué)方法脫離了生活，忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合?？傊?，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中只是一味地講解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與生活相聯(lián)系。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)效果自然得不到提升，學(xué)生在課堂上也無(wú)法有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，不利于構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

（一）重視課前備課的作用

教師在教學(xué)中首先要認(rèn)識(shí)到備課不僅僅是教師對(duì)于教材的研讀，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在備課中的重要性。也就是說(shuō)教師在備課中不僅要“備教材”還要“備學(xué)生”。教師在每一節(jié)課前，首先要對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，教師自身首先要對(duì)相關(guān)的教材知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才可以為正式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。其次，針對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)向教師提出的問(wèn)題，教師在備課時(shí)要有一個(gè)準(zhǔn)備，思考如何去回答這些問(wèn)題，如何在回答完學(xué)生的問(wèn)題之后，拓展相關(guān)的問(wèn)題，反問(wèn)學(xué)生，引起學(xué)生的深度思考等。

此外，教師在備課中還應(yīng)思考在正式的課堂教學(xué)中可以在哪一個(gè)時(shí)間段開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方面的應(yīng)用，為正式的課堂教學(xué)做好全面的準(zhǔn)備。

最終，教師通過(guò)備課，在正式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中大膽應(yīng)用其備課內(nèi)容中的教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

（二）合理利用多媒體展開(kāi)教學(xué)

很多教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中不知道如何利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，過(guò)多或者過(guò)少地利用多媒體教學(xué)都是不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建的，教師在教學(xué)中要合理、適度地利用多媒體才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

首先，教師可以在新課導(dǎo)入階段利用多媒體展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在新課導(dǎo)入階段還可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中可以利用多媒體播放課文、古詩(shī)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，與教師的講解相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。最后，教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)該節(jié)課的總結(jié)板書(shū)，既節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生可以直觀地了解該節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。

但是，教師在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意新課導(dǎo)入階段大概五分鐘，后續(xù)的播放課文或者古詩(shī)、設(shè)計(jì)板書(shū)等環(huán)節(jié)都不能超過(guò)五分鐘。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中還是要以教師講授為主，多媒體教學(xué)為輔，兩者相結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)合理安排兩種教學(xué)方法的時(shí)間，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有很多課文或者古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解作者所表達(dá)的思想感情。那么，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在小組之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中討論課文、古詩(shī)等。除此之外，教師在開(kāi)展語(yǔ)文練習(xí)的時(shí)候也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生共同面對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文練習(xí)題，通過(guò)合作探究尋找答案。教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我認(rèn)為閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中最為重要的部分之一。有些教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，雖然也利用了很多的教學(xué)方法去構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，但是成效不顯著。教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，可以利用課前微演講的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生演講的內(nèi)容可以是教材中的課文、古詩(shī)，也可以是課外的故事、成語(yǔ)等。

首先，課前微演講的方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在課堂教學(xué)中，教師要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課文，也可以讓學(xué)生閱讀作文，總之就是在課堂教學(xué)中要抽出一定的時(shí)間使學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后，教師在課后作業(yè)的布置中，除了相關(guān)練習(xí)的作業(yè)之外，也可以為學(xué)生布置課外閱讀的實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)以上三點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（五）實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。很多教師只注重對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離了生活。

首先，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如生活情境、故事情境、懸念情境等，使教材中的知識(shí)點(diǎn)可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。其次，教師在講解課文或者古詩(shī)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生列舉生活中與之相關(guān)的事例，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，在講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生通過(guò)舉手回答的方式探尋教師所教授的知識(shí)點(diǎn)與我們生活中的聯(lián)系。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，使得教師的教學(xué)充滿了生活化和人情味，促進(jìn)了高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師可以從教師備課、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、閱讀能力與理論聯(lián)系實(shí)際等方面出發(fā)，多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，促使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立。但是，教師在探尋教學(xué)方法的同時(shí)，也要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，使得自身的教學(xué)素養(yǎng)始終適合于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅凌霜.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢，2019（16）.

[2]李貽嘉.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究[J].課外語(yǔ)文（教研版），2017（5）.

[3]裴良玉.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.

[4]包祖琴.新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究[J].大觀周刊，2013（2）.