合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

魏小容

摘 要：初中階段開展英語教學(xué)，主要是為了幫助初中生掌握英語的使用技巧，讓他們能夠在日常生活中靈活變通地運用所學(xué)的英語知識進行交流。 在初中階段英語學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，對提升初中生的英語能力和綜合素養(yǎng)有著很重要的意義，但在具體實踐中卻出現(xiàn)了不少問題。初中英語教師需要通過多樣化的方式來達成這個教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生個人的英語學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.052

在初中階段開展英語學(xué)科教學(xué)比較重視學(xué)生在口語方面的練習(xí)，這意味著初中生需要掌握一定數(shù)量的英語詞匯，還需要具備熟練的英語交流能力，這樣才能使英語這門語言發(fā)揮其實用性特點。在英語學(xué)科的日常教學(xué)中，運用合作教學(xué)這種方式有利于幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的英語詞句，初中英語教師更應(yīng)注重在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)進行英語口語的對話練習(xí)，以此來提升學(xué)生的英語能力[1]。

一、在初中英語學(xué)科的日常教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的作用

（一）有利于加強學(xué)生在口語方面的實踐

英語這門學(xué)科歸根到底是一門語言，需要在日常生活中加以運用，現(xiàn)階段很多初中生個人的英語口語能力較弱，一般只有在教師進行課堂提問時才能獲得口語上的訓(xùn)練，這使得初中生在英語口語方面的能力很難得到提高。開展合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供鍛煉英語口語的機會，能夠加強初中生在英語口語方面的實踐[2]。

（二）有利于提高初中生的學(xué)習(xí)效率

開展合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)分工，能夠使學(xué)生以很高的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠使學(xué)生縮短在英語學(xué)習(xí)方面所花費的時間，也有利于加強學(xué)生掌握知識點的程度，幫助學(xué)生迅速內(nèi)化所學(xué)的知識點。

（三）有利于提升初中生個人的綜合素質(zhì)

開展合作學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)方面的不足之處，從而有側(cè)重地進行改進，以此來提升自身的能力。另外，初中生通過參與合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識與合作精神，從而提升學(xué)生個人的綜合素質(zhì)[3]。

二、在初中英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在的問題

（一）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的興趣不高

在開展合作學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，英語教師會將學(xué)習(xí)任務(wù)分派給學(xué)習(xí)小組的成員，有些學(xué)生不愿參與小組學(xué)習(xí)活動，或者不愿意認(rèn)真地去參加小組學(xué)習(xí)與討論，還有一些學(xué)生在接到教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會選擇與其他同學(xué)進行商量和討論，只把注意力放在自己應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)上，缺乏應(yīng)有的合作精神。以上這些問題的存在主要是由于教師在分配任務(wù)時，未完全考慮到學(xué)生的個性化因素，并未對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生對問題進行共同思考，合作討論，使得合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式未發(fā)揮出應(yīng)有的成效[4]。

（二）對于問題缺乏深層次的探究

學(xué)生對于教師所布置的問題缺乏詳細了解，使得學(xué)習(xí)小組在進行合作探究階段，只能分析問題的表面因素，而很難深入地進行探究與討論。以否定句式的講解為例，教師有時為了讓學(xué)生可以加強對于句式方面的理解，會讓學(xué)生就出現(xiàn)的問題進行小組合作探究。學(xué)生往往只是根據(jù)教師的引導(dǎo)，去對一些已經(jīng)了解的否定句式進行簡單討論，而并未涉及類似“如何運用反問來進一步加強雙重否定和否定語氣”等問題，對于問題缺乏深入的探究和思考。出現(xiàn)這個問題的主要原因在于英語教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，設(shè)置的問題不具備很強的針對性，這使得學(xué)生很難清楚地理解教師設(shè)置問題的意圖，最終使得合作學(xué)習(xí)活動無法獲得較高的實效性。

（三）學(xué)生之間難以進行真正意義上的交流

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，有部分學(xué)生英語方面能力較強，在合作學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)得比較活躍，但其他英語能力相對較差的學(xué)生則難以有所表現(xiàn)，這可能會使得合作學(xué)習(xí)活動變成數(shù)個學(xué)生或者某個學(xué)生的“一言堂”，使資源流向英語水平較高的學(xué)生，而英語程度相對較差的學(xué)生則很難從中獲得提升[5]。

三、在初中階段英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效路徑

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)模式，其重點就在于“合作”這兩個字，分組情況是否科學(xué)合理將會直接影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成效。因此，英語教師在進行合作學(xué)習(xí)小組劃分時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個性、性別、興趣、能力、品質(zhì)和意志等方面的因素，盡可能保持小組間的平衡與整體一致，這樣有利于提升小組內(nèi)成員之間的溝通協(xié)作能力和學(xué)習(xí)成效。第一，每個學(xué)習(xí)小組可以用民主選舉這種方式選定一名管理能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且品質(zhì)意志較高的學(xué)生來擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長。第二，合作學(xué)習(xí)小組盡可能由兩名中等生、一名優(yōu)等生和一名英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生組成，這樣有利于保持學(xué)習(xí)小組內(nèi)部英語水平方面的均衡。第三，學(xué)習(xí)小組不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)的開展不斷進行合理調(diào)整，也可以建立任務(wù)輪流表，讓每個小組成員都能夠在不同的崗位當(dāng)中獲得鍛煉，這樣既能夠保證學(xué)習(xí)小組高效地完成教師分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠增強學(xué)生自身的責(zé)任感。

（二）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，初中階段的英語教材絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的日常生活，比較適合學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)。教師可運用投影儀、多媒體和電子白板等多元化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造出適合交流合作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生練習(xí)英語口語技能，提升自身的英語語言素質(zhì)。例如，教師可以組織學(xué)生開展對話練習(xí)、英語演講比賽、舞臺劇表演等活動，對學(xué)生進行及時的問題解答和鼓勵贊揚，以提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)使用難度水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z習(xí)題對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)能力方面的測試，并按照測試結(jié)果來為學(xué)生安排不同難度水平的任務(wù)。如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力比較差，那么在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時可以將基礎(chǔ)性知識作為主體性內(nèi)容;若學(xué)生具備較強的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生布置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)以提升學(xué)生的英語水平[6]。

（三）以游戲形式激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的興趣

初中生有著愛玩好勝的心理，運用游戲這種模式開展教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)成效。在初中英語教材中，每個單元會增加新的英語學(xué)習(xí)句型，如果僅通過重復(fù)性的機械練習(xí)，也可以讓學(xué)生達到熟練掌握的教學(xué)目標(biāo)，但是這種教學(xué)方法會嚴(yán)重影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。以游戲形式來開展教學(xué)，能夠充分激發(fā)初中生內(nèi)在的活潑好勝心理，特別是以小組比賽形式開展的合作學(xué)習(xí)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和熱情。以課本中Feelings and Impressions這篇課文的教學(xué)為例，英語教師可以設(shè)計“快速找伙伴”這個游戲。首先，教師在為學(xué)生講解完整篇課文的基本內(nèi)容后，先進行隨堂測試，然后按照測試的結(jié)果來劃分小組。其次，英語教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹游戲規(guī)則和注意事項，讓學(xué)生以小組為單位用英文描述小組其他成員的個人喜好與外貌特征，除了對小組成員進行描述以外，其他的小組也需要根據(jù)其描述來尋找描述對象，答案最準(zhǔn)確且用時最短的小組獲勝并記一分，分?jǐn)?shù)累計最高的小組不僅會獲得“偵探小組”的稱號，還會獲得一定獎勵。這種以游戲形式開展的合作學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動的參與興趣，還能夠讓學(xué)生在游戲過程中輕松學(xué)會對于個人喜好和外貌特征的英語表達方式，掌握與之相關(guān)的單詞、語法和句型知識，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（四）運用合理的教學(xué)情境提升合作學(xué)習(xí)的效率

一般而言，教學(xué)情境分為真實情境模擬和問題情境兩種，兩者結(jié)合運用的情況也較為常見，本文中將重點討論真實情境模擬在合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式中的應(yīng)用。以Wonders of the world的教學(xué)為例，這篇課文主要是介紹世界奇觀，對于以前學(xué)過的現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、一般過去時、一般現(xiàn)在時和一般將來時等時態(tài)進行回顧，教師可以根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計與“游覽世界奇觀”有關(guān)的情境，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組作為單位調(diào)查某一處世界奇觀，并至少使用兩種英語時態(tài)進行時長為三分鐘左右的簡介。為了可以完成教師所布置的任務(wù)，學(xué)生會主動去收集和整理與世界奇觀有關(guān)的資料，這一過程有利于鍛煉學(xué)生個人的英語表達能力和信息收集能力，也有助于激發(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)和大自然的熱愛之情。

（五）進一步完善教學(xué)評價系統(tǒng)

教學(xué)評價環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可按照評價結(jié)果來制定日常教學(xué)計劃，所以教學(xué)評價需要具有客觀性和全面性，在評價小組合作學(xué)習(xí)的成效時也應(yīng)做到客觀、全面。在制定教學(xué)評價系統(tǒng)時，需用公平、公正的基本原則，對班級中每個小組來講，其評價標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)是統(tǒng)一的，這樣有利于在各小組間形成正面的競爭效應(yīng)。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣在互幫互助的過程中，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得成就感，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能通過其他同學(xué)的幫助優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身在學(xué)習(xí)方面的能力，有利于促進整個學(xué)習(xí)小組的共同進步。合理的教學(xué)評價能起到正面的引導(dǎo)作用，因此在實踐中，教師應(yīng)運用良好的教學(xué)評價體系來推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]擺曉花.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：92.

[2]黃小顏.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].校園英語，2017（9）：196.

[3]劉紀(jì)香.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：244.

[4]許雪琴.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].考試周刊，2017（76）：73.

[5]吳傳武.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].都市家教（下半月），2017（10）：33.

[6]牛永慧.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——熱點探討.2018.

[責(zé)任編輯 胡雅君]