高中化學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用

代小慧

摘 要：高中化學(xué)課程教學(xué)期間，為確保新課改目標(biāo)能夠順利推進(jìn)，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)期間，需要將高標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)目標(biāo)確立起來(lái)?；瘜W(xué)課程教學(xué)需要圍繞新的教育制度推進(jìn)，顯然傳統(tǒng)課程教學(xué)模式發(fā)展滯后，不能有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。所以教師要將課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，并利用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的基本理念，幫助高中生完成化學(xué)知識(shí)的深入探索分析，不斷提升自己的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.049

化學(xué)課程教學(xué)階段“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”理念的應(yīng)用，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方式方法的深入探索。也就是說在整個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生足夠了解，且明確學(xué)生所思所想與基本訴求、學(xué)習(xí)方法的情形之下，能夠?qū)⒄n程教學(xué)效率逐步提升。同時(shí)教師還需要利用教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)，其最終目的就是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為課堂的主體，需要確立最近發(fā)展目標(biāo)，不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。顯然“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，還能將教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行全面性的解析，使教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)最終得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文將結(jié)合高中化學(xué)課程教學(xué)實(shí)際展開細(xì)致化的分析與論述。

一、“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”概述

“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”就是教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)之前，了解學(xué)生的基本情況，做好課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，顯然學(xué)案內(nèi)容能夠幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，并在實(shí)踐中強(qiáng)化個(gè)人的認(rèn)知理解能力。后續(xù)教師再改進(jìn)課程教學(xué)方法，將教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，有針對(duì)性地講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)[1]。教師在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”理念應(yīng)用期間，要做好基礎(chǔ)知識(shí)劃分，并給學(xué)生設(shè)置進(jìn)行自主探索分析的基本模塊，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，將案例、實(shí)驗(yàn)等穿插在課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠獲得合作交流探究與自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，遇到問題能夠及時(shí)處理，進(jìn)而使得自身的學(xué)習(xí)水平在實(shí)踐中得到強(qiáng)化。

二、“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用的基本原則

相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，顯然經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具備更好的價(jià)值影響作用。學(xué)生在實(shí)踐探究期間，經(jīng)過教師的全方位引導(dǎo)，能夠明確自己在化學(xué)課程學(xué)習(xí)期間的不足。教師要幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且做好對(duì)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展提供必要保障條件。教師在進(jìn)行學(xué)案編寫期間，要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求，幫助學(xué)生深入研究與分析教材內(nèi)容，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行，使其在反復(fù)的實(shí)踐中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，具體的應(yīng)用原則如下。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性引導(dǎo)?；瘜W(xué)教師在了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況之后，可將課本教材中的內(nèi)容經(jīng)過加工與轉(zhuǎn)化，形成一種具備可探究性的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。知識(shí)內(nèi)容具備問題化的特征之后，融合相應(yīng)的實(shí)踐探索情境，給高中生提升化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)條件。整個(gè)過程中學(xué)生難免會(huì)存在對(duì)化學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑或疑惑，而“以學(xué)定教”注重對(duì)高中生實(shí)踐探究精神的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)之后，可從新理念下的課程目標(biāo)中探索問題的解決方法，當(dāng)問題被有效處理之后，高中生的知識(shí)內(nèi)化水平也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)層次性。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將難度不同的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，教材內(nèi)容會(huì)成為一種階梯性的符合各個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本方案。構(gòu)建良好的課程教學(xué)目標(biāo)之后，教師要利用導(dǎo)學(xué)案或課件幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)感知、理解與應(yīng)用，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程都能有秩序地推進(jìn)。

3.突出課程教學(xué)的導(dǎo)學(xué)原則?；瘜W(xué)教師在課程教學(xué)期間，負(fù)責(zé)學(xué)生的全面性引導(dǎo)工作。課件或教學(xué)方案不僅要將學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)工作落實(shí)到位，還需要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，由此該理念的深入能夠突出“以教導(dǎo)學(xué)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，使得整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值作用全面體現(xiàn)。

三、“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）做好課程教學(xué)體系的完善構(gòu)建

高中化學(xué)教師在課程教學(xué)期間要做好課前準(zhǔn)備工作，此時(shí)“以學(xué)定教”的理念應(yīng)用就會(huì)更為全面。教師個(gè)人要對(duì)化學(xué)課程流程足夠熟悉，明確各個(gè)階段的課程教學(xué)主題的確立方法。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)期間發(fā)現(xiàn)其中存在不足，還需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。要將教學(xué)預(yù)設(shè)工作落實(shí)到位，就需要教師全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)儲(chǔ)備量，避免其中存在一些慣性的教學(xué)構(gòu)思。教師還需要對(duì)新課改目標(biāo)進(jìn)行深入剖析，做好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化構(gòu)建。當(dāng)教師能夠全面、系統(tǒng)地分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況后，則學(xué)生的理解能力與接收能力都能得到系統(tǒng)地培養(yǎng)，課程教學(xué)方案中的無(wú)效預(yù)設(shè)內(nèi)容都能及時(shí)被排除。

眾所周知，化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較多，教師可在實(shí)驗(yàn)性的化學(xué)知識(shí)期間，將與課程內(nèi)容相近的生活實(shí)際導(dǎo)入其中，諸如水分子數(shù)量、金屬構(gòu)成特征等方面的研究，幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并做好有效性的教學(xué)準(zhǔn)備工作，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中深入推進(jìn)探索性的學(xué)習(xí)，提升課程學(xué)習(xí)主體地位，將自己的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，課程教學(xué)效果也能得到全面保障。

（二）強(qiáng)調(diào)因材施教與教學(xué)反思指導(dǎo)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知水平差異性明顯，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用要求教師將自己的專業(yè)素養(yǎng)提升，具備良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，由此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改進(jìn)。化學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況開展分層教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多思考探究的空間。教師應(yīng)將因材施教、以生為本的理念應(yīng)用起來(lái)，在日常的課程教學(xué)工作完成之后，還需要做好教學(xué)反思工作，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容將好的教學(xué)觀念全面滲透[2]?；瘜W(xué)教師與學(xué)生要積極進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在化學(xué)知識(shí)探索分析期間所面臨的困難問題，并幫助學(xué)生在日常教學(xué)或測(cè)驗(yàn)中，將自主學(xué)習(xí)探究所存在的問題進(jìn)行記錄與改進(jìn)，尤其是學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難性問題，需要通過教師的全面引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)與方法改進(jìn)。找到屬于自己的學(xué)習(xí)探究方式之后，高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為針對(duì)性，能提升個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐探索階段將自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐問題處理能力鍛煉起來(lái)，課程教學(xué)效果也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）做好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化引導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究分析期間，要給學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論與交流。經(jīng)過定期小組合作指導(dǎo)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提升。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖繪制，給學(xué)生留出三分鐘左右的討論時(shí)間。學(xué)生在相互切磋與思想交融期間，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，不僅僅物質(zhì)排列較為整齊，還包含著各種元素之間的化學(xué)反應(yīng)原理，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有更為系統(tǒng)性的理解與認(rèn)識(shí)。在小組討論期間這種課程教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生將自己的合作探究能力有效提升。

（四）利用學(xué)案提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

教師將教案轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)案，相對(duì)來(lái)講較為新穎也便于學(xué)生接受。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。教師可以嘗試建立三維的課程教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)、技能、過程、方法等方面入手，確保課程教學(xué)目標(biāo)更為系統(tǒng)化、全面化。學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，可以通過教師的指導(dǎo)明確高中化學(xué)的本質(zhì)，并探索知識(shí)的基本規(guī)律，掌握課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。當(dāng)然在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確化學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律與特點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，尤其是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`性的化學(xué)知識(shí)的探索分析，教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，將對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用起來(lái)，經(jīng)過課堂上與教師以及其他學(xué)生之間的深入溝通交流，使學(xué)生能夠利用化學(xué)知識(shí)將來(lái)自實(shí)踐生活中的問題有效處理，將實(shí)踐探究與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

（五）多樣化課程教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)用

高中化學(xué)的學(xué)科特質(zhì)相對(duì)來(lái)講較為明確，所以教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程教學(xué)示范性引導(dǎo)。學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法之后，在具體的試驗(yàn)操作過程中能夠體會(huì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的豐富性與趣味性[3]。教師要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)過程中做好對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升，還能通過自己的分析與研究，獲得更為精準(zhǔn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，能夠幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生之間的討論更有針對(duì)性。教師在此期間要注意課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與課程教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，利用多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)，將危險(xiǎn)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生依然能通過課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的探索與分析，將試驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是保障人身安全的途徑。教師要將教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究期間的積極性與主動(dòng)性，使其通過自我的努力不斷累積化學(xué)知識(shí)，在深入探索分析過程中體會(huì)化學(xué)課程的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課程教學(xué)階段的應(yīng)用，經(jīng)過對(duì)課程教學(xué)理念的改進(jìn)與優(yōu)化，能夠突出高中生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間的課堂主體地位。且“教”與“學(xué)”的基本原理能夠得到傳承與發(fā)展，當(dāng)高效課堂構(gòu)建起來(lái)，化學(xué)課程教學(xué)理念由此轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)方法優(yōu)化調(diào)整，能夠幫助學(xué)生將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善補(bǔ)充，由此看來(lái)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課程教學(xué)期間的價(jià)值影響作用是不容忽視的，還需要教師結(jié)合實(shí)踐將教學(xué)策略推廣應(yīng)用。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]