淺談信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的運用

楊富得

摘 要：隨著時代的進步，信息技術得到了快速的發(fā)展。將信息技術與初中數(shù)學教學充分結合已經(jīng)成為如今最受教師青睞的教學模式，在實際的教學過程中得到了廣泛的應用。它能改善我們的傳統(tǒng)教學環(huán)境，優(yōu)化教學課堂，還能夠有效提高我們的教學質量。它具有深厚的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等多樣化方式刺激著學生的感官，能夠快速吸引學生的注意力，激起學生的學習樂趣，讓學生產生主動學習的動力，并且還能讓學生清晰地認識到事物發(fā)展的行為方式，由靜態(tài)到動態(tài)，從繁瑣到簡單，能夠加深學生對知識的印象。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;課堂教學;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.046

新課程標準明確指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響?！币浞掷眯畔⒓夹g帶來的便捷性，把現(xiàn)代信息技術當作一種有的教學工具，完善新的教學模式，讓學生能夠深入到數(shù)學活動中去。充分利用信息技術多樣性改善課堂的教學環(huán)境，可以促使教師在課堂與學生進行更好的溝通和反饋，能夠有效地提高教學質量。靈活運用信息技術的趣味性可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。在實際教學過程中，教師可以利用信息技術有效完成教學目標，可以幫助學生解決問題，突破難點，還可以優(yōu)化教學過程，提高學生的學習質量和效率。在運用信息技術輔導課程教學的過程中，教師還要因材施教，根據(jù)實際情況來制訂教學方案。下面，筆者結合自身教育經(jīng)驗，就如何運用信息技術闡述一下自己的見解。

一、信息技術在數(shù)學教學中的作用

（一）可以創(chuàng)設情景、渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔懈鲗W科中，數(shù)學相比較而言可能有點古板生硬，“黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)”的傳統(tǒng)課堂教學模式不能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，再加上沒有優(yōu)美的詞句，沒有曲折的故事，在學習背誦數(shù)學的定義、定理、公式、法則時，使得學生學起來感覺索然無味。

信息技術與課堂教學的有效融合可以有效地改善這一問題，通過文本、圖像、聲頻、視頻等元素可使傳統(tǒng)抽象的教學變得生動形象起來，感官上的刺激給學生帶來了不一樣的體驗，能夠讓學生對數(shù)學產生興趣，形成一種良好的教學氛圍，從被迫式的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。與此同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起課本的內容，下載一些生動有趣的數(shù)學故事或動畫給學生講解，提高課堂上的趣味性，通過這些生動、有趣的故事情節(jié)，打造出一個良好的學習氛圍，讓學生都能參與到課堂學習中，從而激發(fā)學生的學習的主動性。

在實際教學過程中，數(shù)學教師還可以穿插一些關于中國古代數(shù)學的實際應用的故事，讓學生在學習數(shù)學知識的同時了解我國數(shù)學的發(fā)展歷史，并根據(jù)生活中實際運用數(shù)學的短視頻來進行教學，提高學生的學習興趣。

（二）可以優(yōu)化教學過程

目前大部分教師都是使用傳統(tǒng)的板書教學模式，一邊書寫一邊講解，導致書寫講解過快不詳細，一部分學生跟不上教師的教學進度。而學生作為教師授課的主體，沒有多余的時間去理解，為了跟上進度只能囫圇吞棗地抄下內容，不能更加深入地學習。

通過運用信息技術能夠有效地把教材內容數(shù)字化，解放教師的雙手，同時信息技術輔助教學擁有形象生動的畫面、動態(tài)的演變方式，配合聲音特效等，讓學生主動地觀察學習，分析理解問題，拓展了學生的思維，加深了空間的想象力，建立了屬于自己的知識體系，也創(chuàng)造出以學生為主體良好的教學環(huán)境。數(shù)字化的教材能夠輕松快速地反饋出教學的主要內容，節(jié)省了課堂教師在黑板上板書的時間，增加了課堂上的教學內容。在實際教學時，利用數(shù)字化的課件能夠高效地進行練習，能夠鞏固新學習的知識點，達到隨堂檢測、當堂達標的教學效果。現(xiàn)代數(shù)字化的教學技術是可快可慢的，也可以通過生動形象的三維動畫來反映幾何圖形的變化。

（三）有利于解決重點，突破難點

如今我們對數(shù)學的定義是：“數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門基礎學科”，是研究客觀物質中數(shù)量關系和空間關系。為了能夠學好數(shù)學，我們需要運用一定抽象思維能力和立體的空間想象能力。例如，代數(shù)中的函數(shù)及其幾何中的圖形等相關知識點都是很抽象的，導致教師不能直觀地講解出來。而靈活運用信息技術就可以把這些概念性的抽象知識點轉為生動形象的教學課件加以展示。以軸對稱相關知識為例，關于軸對稱的第二條性質，教師很難講解透徹。運用信息技術設計出一些軸對稱的圖形的課件，通過幻燈片來展現(xiàn)，然后用突出的顏色顯現(xiàn)對稱軸，再運用動畫的形式把一個圖形對折，讓學生可以立體形象地觀察出對應點連線被對稱軸垂直平分，從而掌握關于對稱軸的第二性征的概念。學生通過直觀的圖形動畫，能夠有效掌握學習的知識點 。

（四）可以改變學生的學習方式

信息技術的發(fā)展與應用使如今的教學模式發(fā)生了改變，也讓學生學習方法產生了翻天覆地的變化，使用信息技術可以讓學生更好地掌握知識?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有大量信息資源，學生可以根據(jù)自己的實際水平和興趣愛好，有選擇性地進行學習，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利性與同學之間進行相應的互動，并且通過互聯(lián)網(wǎng)的共享性質收集有用的知識相互發(fā)展探討。在教學“幾何圖形”時，教師可以在課后布置課題，讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)收集生活中運用幾何圖形的圖片，然后根據(jù)一些學生提供的圖片制作出關于幾何的教學課件，上傳到班級群空間，讓學生自行下載觀看，參與到實際教學過程中來，培養(yǎng)了學生主動創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質。

（五）信息技術使教學形式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術輔助數(shù)學教學，能夠有效地吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的學習的趣味性，讓學生在積極主動狀態(tài)下進行學習。它有著生動、形象、鮮明、富有感染力的動畫以及能夠用實際動手操作的數(shù)學游戲，讓學生能夠在動畫和游戲中進行學習，讓數(shù)學的教學效果有了質的飛躍。

（六）可以簡化、突破重難點，促進學生理解

在傳統(tǒng)的教學過程中，有很多知識點是難以用語言描繪出來的，且學生只能大致掌握，教學效果也不是很理想。對于一些重難點知識，教師需要花費大量的時間才能讓學生理解和掌握?，F(xiàn)代信息技術的應用能夠及時彌補這一問題，它可根據(jù)實際教學的需要，把有關內容在整體與部分之間進行相互轉化，并且可以生動形象地描繪出數(shù)學概念的形成以及數(shù)學規(guī)律的演變過程，讓學生可以直觀清晰地進行觀察、分析和理解，最終達到由抽象到具體、由復雜到形象的教學效果。

（七）創(chuàng)造情境，學有價值的數(shù)學

聯(lián)系實際生活是學習數(shù)學的好方法。在傳統(tǒng)教學模式中，教師可用實物、實景來輔助教學，但是受到空間和時間的阻礙，很多好的想法得不到實現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術與課堂教學的有效結合能夠讓廣大教師的想法轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、使用信息技術輔助教學應遵循的原則

（一）宜量身定做，忌生搬硬套

教師在實際運用信息技術的過程中不能用生搬硬套的方式進行教學，也不能利用互聯(lián)網(wǎng)的便利隨意下載別人的課件用來教學。那么，如何才能正確使用呢？這就需要教師根據(jù)自身的實際情況設計教學內容和目標，切不可盲目地選用他人的課件。教師可以充分運用信息技術中的圖像、視頻等吸引學生的注意力，給學生帶來感官上的刺激。例如，在教學統(tǒng)計相關知識時，教師可以利用課件引導學生如何通過Excel表格制作統(tǒng)計圖，并運用在實際生活當中。對于一些統(tǒng)計表，如學習成績統(tǒng)計表、班級小組人數(shù)統(tǒng)計表，教師可以讓學生分成小組自己動手參與進來。為了完成自己的作品，學生的學習熱情非常強烈，并積極主動地參與其中。如此一來，學生既鍛煉了自己的動手能力，又掌握了相應的知識。

（二）宜恰到好處，忌過猶不及

在“非典”期間，部分學校停止了課堂教學而采用了網(wǎng)絡教學，使得信息技術在教學中的作用得到了發(fā)揮。但返校時，學生都反映學習效果不如在教室好，因為這樣的教學，學生缺少了現(xiàn)場的參與和交流，缺少了相互溝通和啟迪，這說明傳統(tǒng)教學還不能完全被信息技術教學取代。例如，在教學概率時，教師可以利用計算機的便利性進行大量的模擬概率性的實驗，引導學生學習隨機事件和隨機事件發(fā)生的概率，但是不能讓計算機完全代替學生的實踐過程，需要每個學生自己主動動手做實驗，然后測算每個人得出的結果，讓學生直觀的感受實驗的過程，而且學生實踐過程中能夠更好地掌握自己所學的數(shù)學知識點，解決問題的思維也會得到良好的發(fā)展。在學習證明推理時，往往需要書寫規(guī)范，而有的教師為了省時省事，就會用電子課件來代替。推理是一個連續(xù)的縝密的過程，課件往往是一行一行的出現(xiàn)，思維跳躍較大，不利于學生的思維連續(xù)，并且信息技術在屏幕上展示的時間有限，無法起到書寫格式的示范作用，所以證明題目和圖形用信息技術展示，而證明步驟在黑板上板書為宜。

（三）宜隨機應變，忌一成不變

課堂教學是以教師與學生為雙主體的，教學的過程實際就是學生與教師之間信息互相傳遞的過程。每個人都有自己獨特的思維方式，在實際課堂教學過程中，學生之間也會產生一定的交流互動，不同的觀點在碰撞中產生火花，得到不一樣的教學效果。因此，數(shù)學教師要靈活應用信息技術，根據(jù)實際情況做出相應的調整與變化。

信息技術在課堂教學中的應用，為數(shù)學教學開辟了一個廣闊的新天地，對教師來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。教師要樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，在教學過程中要不斷探索與總結，尋找教學與信息技術的最佳結合點，熟練使用信息技術，從而優(yōu)化課堂教學，讓每個學生都獲得良好的數(shù)學教育。

參考文獻：

[1]劉志華.信息技術在課堂教學中應用的原則[J].中國電化教育，2005（6）.

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