初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析

周樹延

摘 要：閱讀教學(xué)作為語文整體教學(xué)中的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。學(xué)生本身的閱讀能力有限，對于語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在著吃力現(xiàn)象，如何讓學(xué)生正確理解文章情感及文章表達(dá)含義，需要語文教師找到有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開正確思考路徑。本文我們來對初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略進(jìn)行詳細(xì)分析，分析有效提問的重要性，著重提出有效提問策略，幫助初中學(xué)生更快提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解教學(xué);有效提問策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.032

閱讀教學(xué)最終學(xué)習(xí)成效，受學(xué)生理解能力、思維方式等因素影響，同樣也受課堂教學(xué)方法影響，教師教學(xué)方法的好壞直接影響了教學(xué)效果。提問式教學(xué)法是近些年經(jīng)常應(yīng)用到教學(xué)中的方法，語文教師通過提問的形式，與學(xué)生建立起有效溝通，是誘導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生展開正確思想路線的有效途徑，這種方法新穎而創(chuàng)新，對教學(xué)質(zhì)量有著一定積極影響，如何將這種提問式教學(xué)法充分發(fā)揮有效性，是語文教師當(dāng)前所面臨的首要問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)與有效提問概述

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。語文科目大多由各類形式文章構(gòu)成，其中包括了經(jīng)典名著、古詩詞、敘述文、散文等等，想要充分了解這些文章內(nèi)容與表達(dá)情感，就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，閱讀的重要性不言而喻。所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)重視程度是很有必要的，在閱讀教學(xué)中采用有效提問教學(xué)法，是提高學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)有偏差。在很多初中語文閱讀教學(xué)中，大多語文教師更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。忽視了學(xué)生的培養(yǎng)工作，將過多的教學(xué)目標(biāo)放在了閱讀表面，采用單一的朗讀形式進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生思維，束縛了學(xué)生思想，忽視了學(xué)生主動性及興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、刻板，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)形式不靈活。在較多的初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師多會引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，并將其作為閱讀教學(xué)的全部，這是教學(xué)目標(biāo)偏差所致，也是教師片面想法所致。單一的教學(xué)形式不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會增加學(xué)生厭惡情緒，是不符合閱讀教學(xué)宗旨的。在新時代下的閱讀教學(xué)中，語文教師還應(yīng)多采用創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)路數(shù)，做到靈活教學(xué)。

2.初中語文閱讀教學(xué)中有效提問重要性。（1）有利于學(xué)生思維發(fā)展。有效提問方法可以極大地吸引學(xué)生關(guān)注目光，還可以極大地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過程中，學(xué)生思維會根據(jù)語文教師的引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生有了更多想象空間，增加學(xué)生想法，增加學(xué)生思考角度，是鍛煉學(xué)生思維、拓展學(xué)生思維的較好途徑。在思維拓展中，學(xué)生會對教材內(nèi)容有一個較為全面的了解，也會多方面地剖析作者情感，會將文章含義領(lǐng)悟得更加透徹，對不斷提高學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

（2）有利于提高學(xué)生閱讀效率。通過有效提問方法，語文教師會與學(xué)生達(dá)成密切互動，在一問一答中增進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣，也極大引發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)了學(xué)生好奇心，學(xué)生可以帶著問題有目的性地進(jìn)行閱讀，大大提高了閱讀效率;此外，在由簡到難的提問過程中，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將解答問題作為自己的閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生不達(dá)目的不罷休的精神狀態(tài)，主動性的被激發(fā)，可以極大地提高閱讀效率，學(xué)生閱讀專注力會上升一個檔次，從而有效提高了學(xué)生閱讀效率。

3.初中語文閱讀教學(xué)中提問無效的原因。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)考慮不周。在閱讀教學(xué)開始之前，語文教師會對課堂教學(xué)制定設(shè)計(jì)路線，而大多數(shù)語文教師的考慮是不周詳?shù)模瑢τ谔釂柇h(huán)節(jié)沒有做到全面布局和把控，從而造成了提問教學(xué)無效[1]。其中考慮不周的方面有兩個：一是制定的問題與語文教材內(nèi)容不貼合，就算是引發(fā)學(xué)生思索，對于教材閱讀教學(xué)沒有過多的好處，脫離了教材教學(xué)，這是不符合教學(xué)初衷的;二是制定的問題大多沒有抓住學(xué)生興趣，問題沒有生動、趣味性，也就容易造成學(xué)生思考力度遲遲上不去，造成提問無效，從而降低了課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（2）與教材脫離、不貼合。在語文課堂上，語文教師應(yīng)圍繞語文教材展開閱讀教學(xué)，而提問問題也需要圍繞教材內(nèi)容展開，不脫離主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是閱讀教學(xué)有效性的前提條件，也是必要要求。有部分語文教師并未抓住閱讀教學(xué)重點(diǎn)，忽視了教材內(nèi)容的重要性，設(shè)計(jì)的問題沒有很好地抓住教材主題，又或者制定的問題并未圍繞教材內(nèi)容，這都導(dǎo)致閱讀教學(xué)路線發(fā)生偏差，從而造成了閱讀教學(xué)提問無效。

（3）對學(xué)生思考情況關(guān)注不夠。在閱讀教學(xué)中，語文教師往往注重設(shè)定問題、提出問題，而往往忽略了關(guān)注學(xué)生思考情況，學(xué)生可能會思考吃力的現(xiàn)象也不容易被發(fā)現(xiàn)，種種問題與現(xiàn)象的不及時關(guān)注，很容易影響提問發(fā)揮有效性，也不利于學(xué)生在思考問題中獲得成長。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問方向

1.問疑點(diǎn)。針對語文教材內(nèi)容，語文教師應(yīng)對學(xué)生可能困惑方面進(jìn)行提問，從而引發(fā)學(xué)生深思。語文教師還可根據(jù)課上學(xué)生閱讀情況，推出新的疑問，讓學(xué)生展開討論，最后教師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)結(jié)果給出正確參考答案，幫助學(xué)生逐漸克服疑惑、走出困惑，從而真正把握文章主旨。

2.問錯點(diǎn)。問錯點(diǎn)，顧名思義就是對于學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤解讀的內(nèi)容提出問題來，并可以在提出問題后給出近似答案，讓學(xué)生通過思索給出自己的選擇，幫助學(xué)生提升篩查能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致分析能力，避免內(nèi)容的錯誤解析，避免學(xué)生日后解答此問題出錯，積累學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)生閱讀技巧，真正提高學(xué)生糾錯能力。

3.問難點(diǎn)。一般在閱讀中的難點(diǎn)也就是教材中的重點(diǎn)，語文教師應(yīng)著重指出教材重點(diǎn)區(qū)域，幫助學(xué)生劃分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對這些領(lǐng)悟困難的內(nèi)容，提出犀利、明確的問題，幫助學(xué)生更快明白重點(diǎn)在哪里[2]。難點(diǎn)問題的提出，也是間接幫學(xué)生認(rèn)知課文大意，可以說是給了一個正確思考方向，是帶領(lǐng)學(xué)生深入來接文章內(nèi)涵的有效途徑。

4.問亮點(diǎn)。語文教材內(nèi)容大多是精華文章，匯集了中華文化精髓，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)語言優(yōu)美、用詞優(yōu)美，自然這些發(fā)現(xiàn)點(diǎn)也形成了閱讀中的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)問題的提出，可以更好帶領(lǐng)學(xué)生感受語文魅力，能充分讓學(xué)生感知作者、詩人的藝術(shù)境界，是古今思維的碰撞，更是古今文化碰撞產(chǎn)生的獨(dú)特效應(yīng)，是幫助學(xué)生提高審美意識、鑒美能力的有效舉措，學(xué)生通過思索亮點(diǎn)問題，可以很好地提高自我境界，較大程度地提高了自我閱讀能力。

三、初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略

1.提出的問題要有明確目的性，緊扣教學(xué)主題。有效問題的提出，是幫助教師更好展開教學(xué)、更好提高學(xué)生閱讀能力的創(chuàng)新途徑，語文教師應(yīng)清晰認(rèn)知這一教學(xué)目標(biāo)，明確問題的目的性，并根據(jù)教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)提出主題貼合問題，問題思索方向不脫離教材內(nèi)容本身，做到萬變不離其宗，抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，一針見血地提出思考問題，不拖泥帶水、不模糊不清，讓思考問題有價值性、有參考性，充分調(diào)動學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向正確答案[3]。指導(dǎo)學(xué)生有了思考答案后，要經(jīng)過反復(fù)推敲，以此來提高答案的正確性，從而提高學(xué)生的閱讀效率及分析能力。

2.問題難度掌控好，問題數(shù)量依教學(xué)目標(biāo)而定。在依據(jù)教材內(nèi)容提出的問題中，語文教師要將問題的難易度掌控好，根據(jù)學(xué)生思考能力展開由簡到難的閱讀教學(xué)。問題做到合理設(shè)計(jì)，不會讓學(xué)生感覺問題太簡單不用思考，也不會讓學(xué)生感覺問題太難無從下手，減少兩極化現(xiàn)象產(chǎn)生。此外，語文教師還應(yīng)對問題的數(shù)量做到把控，根據(jù)教材內(nèi)容要求及教學(xué)目標(biāo)而制定適當(dāng)?shù)膯栴}數(shù)量，把握好提問、思索時間，盡量不占據(jù)課堂太多時間，盡量做到有限時間高效思考，維持學(xué)生思考興趣，避免問題太多造成的學(xué)生興趣減弱。從而提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)生動、趣味問題，提升課堂氛圍。在語文教師設(shè)計(jì)閱讀問題時，要充分體現(xiàn)問題的生動、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生可以盡快進(jìn)入思考情境，調(diào)動學(xué)生的思考興趣、探索興趣，將被動思考變?yōu)橹鲃铀伎?，是提高思考效率的最有效辦法。學(xué)生在興趣、好奇心的驅(qū)使下，也會更加用心地思考、更加用心地總結(jié)，做到閱讀高效化。學(xué)生在趣味問題的引導(dǎo)下，思考勁頭更足，情緒會更加高漲，直接升溫了課堂氛圍，一改傳統(tǒng)課堂下枯燥、安靜的課堂氛圍，做到有效提問，閱讀教學(xué)成效顯而易見，學(xué)生閱讀能力也能直線提升。

4.設(shè)計(jì)集體參與思考問題，激勵學(xué)生提出新問題。在課堂教學(xué)中，互動是一個教學(xué)內(nèi)容，是直接影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。語文教師在閱讀教學(xué)中可以制定引發(fā)集體思考的問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開集體思考，促進(jìn)學(xué)生間、師生間交流與互動，做到把控課堂教學(xué)的目的。在集體思考問題的過程中，會不經(jīng)意地增強(qiáng)學(xué)生合作精神，會間接地加強(qiáng)學(xué)生之間的互助，充分將互動作用發(fā)揮出來，真正做到知識的互通有無，有利于集體學(xué)生閱讀能力、思考能力的提高。除此之外，語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在思考、探索問題中，發(fā)現(xiàn)問題及時提出來，做到更深層次的思索，充分給予學(xué)生創(chuàng)新空間，將學(xué)生興趣與創(chuàng)新能力做到延伸，體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位，充分提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將閱讀問題功效發(fā)揮更大化。

5.及時獲取學(xué)生問題反饋。在課上或課下，語文教師應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)互動、交流，不斷加深師生情誼，讓學(xué)生可以在無壓力的狀況下提出合理化建議，指出課堂問題的不足之處，給語文教師下次設(shè)計(jì)問題提供了新方向。語文教師應(yīng)將學(xué)生反饋信息加以整理并記錄，時不時翻看并反省，逐漸調(diào)整教學(xué)方針，切實(shí)發(fā)揮提問有效性。

綜上所述，想要在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮問題有效性，需要語文教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定合理、科學(xué)提問策略，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣及閱讀特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)問題的生動、趣味性，牢牢抓住學(xué)生注意力，不斷提升學(xué)生的閱讀能力及理解能力，做到因地制宜，做到寓教于樂，充分發(fā)揮提問高效性，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]