基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

張海紅

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)下任何一門學(xué)科教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是英語中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，通過閱讀教學(xué)工作的開展，能夠有效提升學(xué)生自身核心素養(yǎng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師可針對學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探討，分析當(dāng)前高中英語教學(xué)具有的特點(diǎn)，然后對高中英語閱讀教學(xué)的具體方法和措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.020

隨著時代的不斷發(fā)展，其在人才素質(zhì)上的要求也發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，滿足新課改的要求，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)工作時，不僅要對基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行講解，還要通過采取各種方法培養(yǎng)學(xué)生在其他方面的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面筆者就學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)具有的特點(diǎn)

在高中英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目的，從當(dāng)前高中英語教學(xué)情況來看，其主要具有以下三種特點(diǎn)：（1）重視對高中生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時，針對教材中所存在的各種語言元素進(jìn)行挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身要求制定有利于其學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施，并且還要能夠?qū)φZ言教學(xué)中的內(nèi)容加以拓展，以便能夠?qū)W(xué)生英語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。（2）對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。若是想要通過英語閱讀教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要先分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，然后對教材內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)。在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平進(jìn)行衡量，聽取學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上所給出的意見，從而保障教學(xué)活動擁有較強(qiáng)的趣味性與科學(xué)性[1]。另外，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，并通過該方法對學(xué)生英語語言技能加以提升。（3）重視情感需求。在教學(xué)上，不僅要根據(jù)教學(xué)大綱對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教學(xué)活動還需要滿足學(xué)生在情感方面的需求，以便能夠激發(fā)學(xué)生在英語教學(xué)中的積極性。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)尊重每名學(xué)生存在的個體差異性，如果在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了各種各樣的問題，教師切勿強(qiáng)行對學(xué)生的想法進(jìn)行糾正，而是要通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的有效措施

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力非常有效的方法，在學(xué)科核心素養(yǎng)下開展英語閱讀教學(xué)能夠在一定程度上對學(xué)生自身思維能力進(jìn)行有效鍛煉，使其對英語語言文化也有更加深入的了解。高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在開展英語閱讀教學(xué)活動過程中，為了能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，以便能夠讓學(xué)生走入文章中，更加深刻體會課文中所講述的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生在英語閱讀上的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。而且，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中通過加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生理解上下文、對關(guān)鍵語句進(jìn)行分析、理解文章主旨句都具有非常重要的作用，能使學(xué)生充分體會到文章本身所表達(dá)的思想情感，以便能夠讓其自身英語閱讀能力得到培養(yǎng)[2]。例如，當(dāng)對Lifestyles進(jìn)行講解時，教師可以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其思考自己未來所向往的生活方式，并組織語言將自身的想法表達(dá)出來。如有的學(xué)生會回答：“I want to have a stable job，live with my parents，take care of my parents and repay their kindness?！泵總€學(xué)生的答案都有所不同，這也在一定程度上反映出來不同學(xué)生對于生活的看法有所不同。然后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提問：“Do you think the lifestyle you expect is possible？ How do you plan to do that？”通過該問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的想法堅(jiān)定地走下去。通過相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，并借助問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生通過應(yīng)用英語將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，有利于學(xué)生自身英語表達(dá)能力的提升。

（二）加強(qiáng)文化意識培養(yǎng)

文化意識的培養(yǎng)也是英語閱讀教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師在開展閱讀教學(xué)時可以通過交流和實(shí)踐兩者相結(jié)合的方法對學(xué)生自身的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升其自身的人文素養(yǎng)。中西方在文化上有著巨大的差異，在閱讀教學(xué)中通過對西方文化進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生對西方文化有著更加深刻的認(rèn)識和了解，并體會到西方文化所具有的獨(dú)特魅力，感受不同文化所具有的精髓[3]。另外，教師還可以對學(xué)生的思想觀念加以樹立，幫助其在進(jìn)行文化交流時能夠?qū)W習(xí)到各個國家和地區(qū)的文化，從而形成良好的文化意識，這對于其理解英語文章具有非常重要的作用。我們在充分了解國外文化的基礎(chǔ)上，可以站在文化的角度去思考一個國家、一門語言的學(xué)習(xí)，弄清其中的精華所在，找出其中的學(xué)習(xí)竅門，把握這些知識是如何與當(dāng)?shù)匚幕嘟蝗诘?。這樣一來，在具體的學(xué)習(xí)中，我們才能夠有一個切入的重點(diǎn)，能夠深刻感受到知識的偉大之處，讓我們的學(xué)習(xí)變得更加多樣化，讓學(xué)生明白，自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基于某種特定文化之上的。每個國家文化的形成都是經(jīng)歷歷史積淀而形成的，通過學(xué)習(xí)和研究不同國家的文化能夠變相了解該國家的歷史，感受文化所具有的多樣性，如此便能夠?qū)ζ湮幕庾R進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提升人文素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)生活化問題

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其自身邏輯思維的訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)其思維的廣闊性與嚴(yán)謹(jǐn)性。思維品質(zhì)的培養(yǎng)也是閱讀教學(xué)中的重要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在思維品質(zhì)上得到了提升以后，其在英語閱讀學(xué)習(xí)中也能夠產(chǎn)生更好的效果。因此，在英語閱讀教學(xué)之中，為了能夠有效提升學(xué)生思維品質(zhì)，教師可以通過設(shè)計(jì)與生活有著緊密聯(lián)系的問題，來對其思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，并使其能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考[4]。例如，當(dāng)對Money進(jìn)行講解時，教師可以向?qū)W生提問下面這一個問題：“Where do you usually spend your money？”該問題并沒有一個準(zhǔn)確的答案，具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以從不同的角度使用英語表達(dá)自己的想法，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

在我們的生活中存在著豐富的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語也是一樣，我們必須要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，切實(shí)把學(xué)生帶入到生活之中?；谏钋榫车挠⒄Z表達(dá)需要注意一些事項(xiàng)：在表達(dá)過程中要注意語言和思維的邏輯，避免在表達(dá)過程中出現(xiàn)邏輯混亂的情況，這對于提升學(xué)生自身思維品質(zhì)具有非常重要的作用。任何問題的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的生活展開，這使得學(xué)生在表達(dá)過程中擁有自己的想法和看法，促使其在表達(dá)過程中形成清晰的思維邏輯，這對于閱讀學(xué)習(xí)而言能夠產(chǎn)生非常重要的作用。

（四）拓展課外閱讀

除了以教材為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)以外，還可以拓展課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。在閱讀教學(xué)中將課外閱讀材料引入其中，不僅能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。課外閱讀通常包括以下兩種形式：

第一種，報刊閱讀。該閱讀方式能夠讓學(xué)生讀到原汁原味的英文文章，并了解該地區(qū)所發(fā)生的事件。以培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過觀看標(biāo)題選擇自己所感興趣的文章進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生對文章感興趣，那么其才能夠保持較高的注意力。學(xué)生閱讀報刊時，教師還要重視對其文本信息的傳遞，并引導(dǎo)其積累相關(guān)詞匯與語句，從而不斷提升學(xué)生自身的英語素養(yǎng)。

第二種，美文閱讀。在美文閱讀過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對文本欣賞加以思考，還要當(dāng)引發(fā)學(xué)生對人生進(jìn)行思考。每一周教師可以確定一個閱讀主題，如友誼、夢想、感恩等等。為了能夠讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行思考，可以要求其進(jìn)行寫作訓(xùn)練，沒有任何體裁、方向以及字?jǐn)?shù)的限制，如此才能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生自身的才華。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提升英語閱讀教學(xué)效果非常有效的方法和措施，應(yīng)將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)實(shí)踐中。

（五）增加情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是學(xué)生加深對文章理解，提升閱讀教學(xué)效果的有效方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷分析文章的內(nèi)容，并對其進(jìn)行分析，以便能夠給學(xué)生帶來更多啟發(fā)，有效掌握英語閱讀內(nèi)容，體會到文章中所包含的情感，并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的情感得到升華。例如，當(dāng)對Great Scientists進(jìn)行講解時，教師可讓學(xué)生在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容加以思考與分析，然后將情感目標(biāo)有效傳遞給學(xué)生，如“To learn from the great scientists and develop the noble spirits.”通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家自身的偉大之處，并且通過講述有關(guān)于科學(xué)的故事讓學(xué)生進(jìn)一步體會到其中所展現(xiàn)的精神，同時促使其掌握相關(guān)英語知識，提升學(xué)生英語閱讀能力。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中，不僅重視學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的掌握情況，更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使其心智能夠得到良好發(fā)展，思維能力得到提升。因此，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)文化意識培養(yǎng)、設(shè)計(jì)生活化問題、拓展課外閱讀以及增加情感體驗(yàn)五個方面進(jìn)行分析，促使閱讀教學(xué)能夠獲得更加理想的教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)。

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