高校油畫創(chuàng)作教學中主題意識的培養(yǎng)策略

唐亮

摘要：油畫創(chuàng)作課程是高校油畫專業(yè)重要的專業(yè)必修課程。該課程旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，引導學生在油畫創(chuàng)作中賦予作品一定的主題思想與情感態(tài)度、文化氣息與時代價值。主題思想的賦予依賴于畫者強烈的主題意識和對社會生活的深刻感知，因而在油畫創(chuàng)作教學中探索主題意識的培養(yǎng)策略，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，增強素材挖掘與繪畫語言的表達能力，幫助學生探尋藝術(shù)創(chuàng)作的方向，促進其藝術(shù)風格與特色的初步形成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：油畫創(chuàng)作 ? 主題意識 ? 高校教學

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）17-0135-03

一、油畫創(chuàng)作教學中主題意識培養(yǎng)的作用與意義

油畫創(chuàng)作課程是高校油畫專業(yè)重要的專業(yè)必修課程，該課程建立在一定的油畫學習基礎(chǔ)之上，是對油畫基礎(chǔ)理論與基本技法學習的延伸，也是學生由專業(yè)基礎(chǔ)學習轉(zhuǎn)向藝術(shù)創(chuàng)作的重要過程。油畫創(chuàng)作課程旨在引導學生運用油畫基本理論和技巧，敏銳捕捉生活中的形式規(guī)律，并合理運用視覺元素組織畫面，表達一定的情感內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖，以培養(yǎng)學生形成藝術(shù)創(chuàng)作的思維和初步的藝術(shù)創(chuàng)作能力。油畫創(chuàng)作課程的教學包括素材收集和畫面組織、創(chuàng)作實踐與油畫表現(xiàn)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在這一過程中，如何引導學生將油畫習作轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作，根據(jù)畫面的物象編排和組織構(gòu)成，思考作品的情感內(nèi)涵，并賦予作品一定的主題思想、文化氣息和時代價值，是油畫創(chuàng)作教學的重點，也是難點。然而在學生進行油畫創(chuàng)作過程中不難發(fā)現(xiàn)，作品所存在的構(gòu)思立意不清晰、表達意圖不明確、主題內(nèi)涵不鮮明的情況并不鮮見，究其原因多是由于油畫創(chuàng)作的主題意識薄弱，對于創(chuàng)作主題的挖掘與思考欠缺方法。

事實上，對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，主題思想是其靈魂，傳達著畫者對于人生的解讀、生活的感悟和具體事件的態(tài)度。脫離了一定的主題思想，藝術(shù)作品的價值將無從實現(xiàn)。而油畫作品的主題思想是畫者基于社會實踐，對個人情感態(tài)度與觀點感悟的提煉，其伴隨油畫創(chuàng)作的全過程，也就是說從作品的起心動念，到素材的收集重組，再到創(chuàng)作的實踐表現(xiàn)，都滲透著畫者對主題內(nèi)涵的深刻思考，這種嚴謹有效的思考依賴于畫者強烈的主題意識。因此，培養(yǎng)和增強學生的主題意識，對于油畫創(chuàng)作教學而言至關(guān)重要。在油畫創(chuàng)作教學中培養(yǎng)學生的主題意識，能夠引導學生以主題思想為導向思考素材資源的挖掘和繪畫語言的表達，并幫助其將對于生活環(huán)境的感性認識上升為理性分析，從而能以更為獨特的視角關(guān)注社會生活，并思考如何以油畫的筆墨技巧更為準確地描繪平凡生活，闡述社會現(xiàn)象，表達個人態(tài)度，進而使得學生在追求油畫創(chuàng)作的藝術(shù)品質(zhì)的同時，也能夠注重凸顯藝術(shù)創(chuàng)作的社會價值。

二、油畫創(chuàng)作主題意識培養(yǎng)的教學策略

（一）基于生活實踐，感知主題

藝術(shù)來源于生活，是對現(xiàn)實生活的反映和再現(xiàn)。著名畫家靳尚誼曾說過，藝術(shù)創(chuàng)作只有走進生活，關(guān)注社會問題，與社會生活產(chǎn)生關(guān)系，才真正具有價值和意義。對于油畫創(chuàng)作教學而言，通過教學使學生的作品能夠以獨特的繪畫語言記錄并反映社會現(xiàn)象，實現(xiàn)其社會價值，是教學的重要目的之一。而實現(xiàn)這一目的，首先應(yīng)鼓勵學生深入社會生活，在生活實踐中感知和捕捉創(chuàng)作主題。社會生活的范疇是廣闊的，對生活的敏銳感知依賴于學生個體的深刻感受。在這個過程中，學生的生活經(jīng)驗起著重要的作用，因此應(yīng)引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗感知創(chuàng)作主題。例如，在引導學生基于當下的學習生活方面，我們以青春記憶或時間流逝為題，聯(lián)系生活經(jīng)驗，對青春與希望、時間與奮斗進行深入感知，并思考如何以具體的視覺形象闡述深刻感受;在啟發(fā)學生以家庭生活為線索方面，回顧成長歷程和與親人之間的相處，感受親情的真摯、家庭的溫暖，思考如何通過場景、物象的選用及安排表現(xiàn)對親情的特殊情感;還可以鼓勵學生深入所生活的城市感知生活情境，如駐足城市街角深巷，了解民眾生活，聽街坊鄰里的閑聊，看孩童的嬉戲打鬧，在鮮活的情境中豐富情感體驗，生發(fā)出對生活的獨特感受。同時在此過程中，我們也可以引導學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，運用對比的方式觀察建筑、氣候、飲食等特點，感知民眾生活因地域不同而存在的差異，并以此為切入點啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。除此之外，我們還應(yīng)注重引導學生關(guān)注社會熱點，了解當下的時事與民生，捕捉熱點問題的社會價值，思考如何通過獨特的視角，運用油畫語言表達個人情感?；谏顚嵺`，感知創(chuàng)作主題，旨在引導學生將自身放置于社會生活的環(huán)境之中，以藝術(shù)創(chuàng)作為導向，緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，以情感共鳴為切入點，將個人意識與生活現(xiàn)實進行結(jié)合，以油畫的形式和語言表達個人的情感與態(tài)度。

（二）挖掘素材資源，探索主題

挖掘素材資源，探索主題，旨在引導學生在深入感知生活實踐的基礎(chǔ)上，基于事件或現(xiàn)象的興趣，挖掘易于表達個人情感與態(tài)度的相關(guān)素材資源，探索創(chuàng)作主題。引導學生挖掘素材資源，首先應(yīng)強調(diào)學生的興趣。這是因為興趣是進行藝術(shù)活動的內(nèi)驅(qū)動力，在興趣之下，隱含的是對某一事件的密切關(guān)注和持續(xù)熱情，而這將有助于隱形素材資源的挖掘;同時，因為對某一事件或現(xiàn)象有了興趣并產(chǎn)生了感受，才能夠形成感情，也才能夠真誠地進行表達。其次，挖掘素材資源應(yīng)注重觀察視角。藝術(shù)創(chuàng)作強調(diào)畫者從與之聯(lián)系密切的生活中收集素材，而熟悉的生活環(huán)境則要求畫者進行細致入微的觀察，并善用獨特地視角去發(fā)現(xiàn)平凡生活中不平凡的美。這就要求教師在進行油畫創(chuàng)作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生在挖掘素材時變換觀察視角，探尋平凡事件的特殊意義，或嘗試從普遍現(xiàn)象中抽離出來，探尋具有隱喻作用的物象或資源，并以此為切入點挖掘創(chuàng)作素材，避免由于對生活環(huán)境過于熟悉而產(chǎn)生思維和視覺慣性，從而忽略生活情景的創(chuàng)作價值。最后，挖掘素材資源應(yīng)注重記錄方式。隨著科技的發(fā)展和進步，現(xiàn)今獲取圖像的手段愈加多樣。攝影設(shè)備的即時性、便捷性成為圖像收集的常用方式。教師在教學中應(yīng)提醒學生不僅要運用攝影器材的照片、影像功能收集創(chuàng)作素材，也要善于運用器材的廣角、對焦等工具追求素材的豐富性。盡管電子設(shè)備使得圖像獲取非常便捷，但于美術(shù)創(chuàng)作而言，依然要注重以繪畫手段進行素材收集。在油畫創(chuàng)作教學中，教師應(yīng)注重鼓勵學生以速寫、對景寫生的方式收集素材，以實時寫生的方式記錄當下鮮活的情感體驗與真情實感，在天然純樸的記錄中捕捉偶然的靈感迸發(fā)，以更為有效地探索創(chuàng)作主題。

（三）素材解構(gòu)重組，引申主題

藝術(shù)創(chuàng)作的素材來源于生活，但藝術(shù)創(chuàng)作并不是對客觀元素的簡單復制，而是通過對元素的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使其成為含有豐富的想象性和創(chuàng)造性的形象，并傳達不同的情感與內(nèi)涵。對于油畫創(chuàng)作教學而言，培養(yǎng)學生的素材處理與整合能力是教學的重要目的之一。素材的解構(gòu)重組來引申主題，旨在引導學生運用拆分、解構(gòu)、拼合、重組等方式對素材進行有意處理，使其以特殊的視覺形象與構(gòu)成形式為探尋主題提供新的思路和方法，激活創(chuàng)作靈感，引申創(chuàng)作主題。教師在油畫創(chuàng)作教學中應(yīng)注重引導學生運用多種方式對素材資源進行創(chuàng)造性處理。例如，教師可以從素材內(nèi)容入手，截取圖像素材中的某一關(guān)鍵部分，通過放大細節(jié)、旋轉(zhuǎn)變換的等方式改變造型及構(gòu)成，增強其對于創(chuàng)作主題的表現(xiàn)力;還可以從畫面物象的處理上入手，如可以在寫生過程中，引導學生運用不同形態(tài)的線條進行編排組合，有意突出某一物象的獨特之處;也可以運用透視的原理和方法，對畫面物象進行擠壓、變形等處理，創(chuàng)造或獨特、或荒誕的特殊空間;還可以運用圖像處理軟件，將物象的顯著特征進行夸張，如加強彎曲的弧度，增強疏密的對比度等，凸顯物象的顯著特征，從而引申創(chuàng)作主題;不僅如此，也可以從色彩角度處理素材，如提高或降低物象色彩的純度、明度或改變色相，創(chuàng)造獨特的色彩構(gòu)成，營造特殊的色彩氛圍;甚至可以將彩色圖像處理為簡練的黑白灰構(gòu)成，并在極簡的構(gòu)成之上，進行有意添畫;除此之外，還可以將同一張圖像素材的不同部分進行拼合重組，將不同素材的關(guān)鍵部分進行嫁接組合，使其產(chǎn)生沖突與碰撞感，為升華創(chuàng)作主題提供可能。素材的處理方式多種多樣，在油畫創(chuàng)作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生立足于個人的興趣與感受，主動嘗試并探尋多樣的素材處理方式，并以創(chuàng)造性思維不斷創(chuàng)設(shè)新的啟示，引申創(chuàng)作主題，為后續(xù)的油畫創(chuàng)作提供素材支持。

（四）提煉思想內(nèi)涵，突出主題

在藝術(shù)創(chuàng)作中，素材資源的挖掘是藝術(shù)家從自己的實踐活動和周圍環(huán)境中汲取的感性材料，而提煉思想內(nèi)涵則是藝術(shù)家基于素材探尋創(chuàng)作主題的理性思考。在油畫創(chuàng)作教學中，教師應(yīng)注重引導學生將特定的素材資源融合記憶與想象，結(jié)合個人意識與生活情境，在靜態(tài)的素材圖像中提煉鮮活的情感內(nèi)涵，在引申主題的基礎(chǔ)上進一步突出主題，如將個人生活經(jīng)驗與素材圖像中的某個人物動作、瞬間場景相聯(lián)系，思考自己在與親人、朋友的相處中是否有過類似的情景，而這種情景又是否觸動了對于親情的思考和友情的懷念，以情感上的共鳴發(fā)掘靜態(tài)圖像深層的情感訴求。同時，藝術(shù)創(chuàng)作注重個人經(jīng)驗的發(fā)揮與個性化感受的表達，因此善于將個人置于現(xiàn)實環(huán)境中進行反思對于探尋創(chuàng)作主題而言是十分必要的。在油畫創(chuàng)作教學中，教師應(yīng)注重引導學生將自身置于創(chuàng)作主題中，思考個人在特定情境中的處境、個人所能做的貢獻以及可能帶來的改變，以此獲得與創(chuàng)作內(nèi)涵的共情，促進創(chuàng)作主題的提煉。不僅如此，藝術(shù)創(chuàng)作的社會價值要求創(chuàng)作應(yīng)關(guān)注時代生活，闡釋社會現(xiàn)象，反映現(xiàn)實問題。因此在對素材資源進行分析時，教師應(yīng)注重結(jié)合社會發(fā)展、民眾生活、當下時事，對日常生活的體驗層面進行深入分析，剖析顯性現(xiàn)象之下的隱性問題，進而思考創(chuàng)作主題的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)油畫創(chuàng)作或謳歌時代、贊美精神，或諷刺現(xiàn)象、引發(fā)反省的價值意義。提煉思想內(nèi)涵，是將素材資源中籠統(tǒng)、模糊的圖像表征提煉為清晰、細膩的思想內(nèi)涵，這對于探尋油畫創(chuàng)作的社會價值，促進學生創(chuàng)作主題意識的培養(yǎng)具有重要的意義。

（五）編排形式語言，表現(xiàn)主題

著名畫家吳冠中曾說過，脫離了具體畫面孤立的筆墨，其價值等于零。也就是說，筆墨技巧和構(gòu)成元素都應(yīng)服務(wù)于創(chuàng)作主題的表達。因此在油畫創(chuàng)作教學中，教師應(yīng)注重引導學生以創(chuàng)作主題為導向，思考畫面元素的構(gòu)成和形式語言的編排。例如，在畫面的構(gòu)圖中，教師可以根據(jù)畫面或安靜平和，或熱鬧嘈雜的氛圍，思考構(gòu)圖的式樣，力求通過精巧的構(gòu)圖安排反映并強調(diào)主題內(nèi)涵;又如，在畫面色彩的把控上，可以通過調(diào)控色彩的純度和明度，表現(xiàn)靜謐祥和、蒼涼厚重、恢弘壯闊之感，使創(chuàng)作主題通過色彩的視覺感與觀者的內(nèi)心情感建立聯(lián)系;不僅如此，通過畫者的主觀處理，凸顯畫面物象的特征是表現(xiàn)主題的有效方式。在油畫創(chuàng)作中，可以引導學生基于創(chuàng)作的主題，提煉畫面中典型物象的特征，并運用夸張、變形等方法強化特征以表現(xiàn)主題。例如，教師在以表現(xiàn)城中村居民生活為主題的創(chuàng)作中，可以將電線處理得更為復雜，將街道有意的縮窄，以凸顯民眾生活與工作的壓力。另外，畫面道具的選用與安排對于表現(xiàn)主題也有著重要的作用。例如，教師可以根據(jù)創(chuàng)作主題精心布置場景，有意搭配服飾，巧用生活中常見的平凡物象，隱喻地表達主題內(nèi)涵。除此之外，教師在創(chuàng)作中應(yīng)善于運用油畫的獨特表現(xiàn)力來強化主題，如利用油畫顏料的特性，通過把握顏料的厚、薄表現(xiàn)畫面層次感，又如將油畫顏料與多種材料結(jié)合制作特殊的肌理來表現(xiàn)物象的特征。

在油畫創(chuàng)作教學中不僅要通過有效的方式培養(yǎng)學生的主題意識，同時要關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，在尊重學生個性與情感的基礎(chǔ)上，通過交流探討、案例分析等方式幫助學生將模糊的主題線索進行提煉和完善，建構(gòu)清晰的主題思路，使學生認識并熟悉創(chuàng)作主題的探索路徑，增強主題意識，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

任何形式的繪畫語言都必然反映創(chuàng)作主題的內(nèi)容和意味，而創(chuàng)作主題所展現(xiàn)的對社會生活的深層思考與個性態(tài)度又體現(xiàn)著繪畫創(chuàng)作的社會價值。于畫者而言，主題內(nèi)涵是繪畫創(chuàng)作的靈魂與核心，而賦予繪畫作品獨特的主題思想依賴于畫者強烈的主題意識和對社會生活的深刻感知。在高校油畫創(chuàng)作教學中，培養(yǎng)學生的主題意識能夠促使學生以更為獨特的視角關(guān)注藝術(shù)與社會生活的聯(lián)系，并在以創(chuàng)作主題為導向的素材挖掘與藝術(shù)實踐中，熟悉藝術(shù)創(chuàng)作的路徑，探尋藝術(shù)創(chuàng)作的方向，增強藝術(shù)創(chuàng)作的能力。本文基于主題意識對油畫創(chuàng)作的重要性所提出的培養(yǎng)策略，是筆者在實踐中所做的初步探索與研究，而以社會生活為主題探索的源泉。在油畫創(chuàng)作教學中探尋更為多樣有效的主題意識培養(yǎng)策略，仍是筆者日后研究的重要課題。

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