在讀書(shū)中收獲和成長(zhǎng)

胡耀華

讀書(shū)是發(fā)展的起點(diǎn)，讀書(shū)是睿智的源泉。作為一名人民教師，更應(yīng)該以書(shū)為友。前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，——教師教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此?！蔽疫€記得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，那位成功的歷史教師的話(huà)：“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”

通過(guò)讀書(shū)，我明白了為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而有的教師上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，讓人感到語(yǔ)言的貧乏，感染力的缺乏。細(xì)細(xì)品味那些優(yōu)秀教師的課，他們的言談舉止無(wú)不體現(xiàn)著他們深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。他們勤于讀書(shū)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們的教育水平正是由于他們持之以恒地讀書(shū)而變得愈加精湛，他們的人格魅力也正是由于他們的飽讀詩(shī)書(shū)而變得不同凡響。那一刻，我告訴自己：讀書(shū)吧，不要再找出任何理由為自己辯解，你有那么多的時(shí)間花在一節(jié)節(jié)課上，又怎么會(huì)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，豐富自己，啟迪心智呢？那一刻，我告訴自己：一定要用一生備課，在一節(jié)課中濃縮教育大師的風(fēng)采，現(xiàn)代教育的理念。于是，我開(kāi)始沉醉于書(shū)香之中，我愛(ài)上了讀書(shū)……

讀《細(xì)節(jié)決定成敗》，我懂得了在班主任工作中，大到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，小到學(xué)生的頭發(fā)、衣著、精神面貌都需要老師細(xì)心觀(guān)察，耐心指導(dǎo);在教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真推敲;在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)行為都會(huì)讓學(xué)生感受到尊重、信任和鼓勵(lì)。讀《葉圣陶教育文集》，我明白了“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?讀《班主任之友》，我學(xué)會(huì)了班主任工作的藝術(shù)性;讀《有效教學(xué)》，我明確了如何有效備課，如何有效上課;而《智慧背囊》中一個(gè)個(gè)短小、靈動(dòng)、真切、睿智、感人的故事更是讓我明白了許多深刻的人生哲理，為我打開(kāi)了智慧的天窗。

通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音?！皟A聽(tīng)”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽(tīng)”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調(diào)整課堂氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。我的“傾聽(tīng)”，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。課堂上，我傾聽(tīng)孩子們的自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他們對(duì)問(wèn)題的看法，傾聽(tīng)他們對(duì)生活的理解，傾聽(tīng)他們對(duì)題目的探索過(guò)程和對(duì)結(jié)果的解釋。在傾聽(tīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用教育智慧，創(chuàng)設(shè)深入探究的情境、條件和契機(jī)，幫助學(xué)生在探究中誕生新的更精彩的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)讀書(shū)，課堂上，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，我又增加了一份親切平和與耐心包容。在課堂討論交流中，我更注重傾聽(tīng)學(xué)生哪怕是錯(cuò)誤的聲音。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我不馬上打斷、制止學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，更不取笑學(xué)生，把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是從學(xué)生的內(nèi)心深處捕捉他們的情感體驗(yàn)、知識(shí)能力的細(xì)微變化，鼓勵(lì)他們“再想一想，再說(shuō)一次”，用足夠的耐心包容學(xué)生，不厭其煩地與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生多想多說(shuō)，在不經(jīng)意間巧妙加以引導(dǎo)，給予糾正，讓學(xué)生在輕松愉快中樹(shù)立自信，掌握知識(shí)。

通過(guò)讀書(shū)，我知道了當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生有興趣，身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生受到鼓舞或被信任能做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好…

我積極嘗試多媒體網(wǎng)絡(luò)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。在學(xué)習(xí)《三角形中的三種重要線(xiàn)段》這節(jié)課上，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，借助制作的FLASH課件和幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了整節(jié)課的效率。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生獲得了從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

通過(guò)讀書(shū)，我更新了自己的教育思想，提升了自己的教育理念;

通過(guò)讀書(shū)，我豐富了自己的文化底蘊(yùn)，提高了自己的教學(xué)水平。

近幾年來(lái)，我參加芝罘區(qū)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲一等獎(jiǎng);開(kāi)發(fā)課程《平面直角坐標(biāo)系（3）》獲得煙臺(tái)市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源一等獎(jiǎng)，并在山東省“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中評(píng)為省級(jí)“優(yōu)課”;執(zhí)教數(shù)學(xué)課例《從三個(gè)方向看物體的形狀》在第十屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)…

所以我要說(shuō)：“我讀書(shū)，我收獲，我成長(zhǎng)！”

“吾生有涯，而知無(wú)涯”。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地進(jìn)行“充電”，才能使自己的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。有一位著名的學(xué)者說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”感謝這么多年書(shū)籍對(duì)我的滋養(yǎng)與磨練，它是我人生道路上一個(gè)不可多得的知己，它見(jiàn)證了我成長(zhǎng)的腳步。

美國(guó)詩(shī)人狄金森說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。”讓我們駕著書(shū)的風(fēng)帆，乘著知識(shí)的船兒，駛向智慧的課堂與人生吧！”