應(yīng)用1+1模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

劉金鳳

摘要：在統(tǒng)一教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素的影響，總會有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。這些學(xué)生總是會把教師講授的部分數(shù)學(xué)知識遺忘，部分操作步驟遺漏，部分已知條件忽略。這種現(xiàn)象暴露了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂整體效果不佳的問題。1+1模式能夠通過個性化的自主學(xué)習(xí)與全員參與的互動使學(xué)習(xí)活動更適合學(xué)生的個體情況。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論1+1模式能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);1+1模式;應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂上，總有一些學(xué)生一到獨立解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生便會出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至不知道從何下手，毫無解題思路。究其原因，無非是這部分學(xué)生沒有深入地掌握基礎(chǔ)知識，對知識的理解僅僅停留在表面，沒有理解其本質(zhì)、核心。因此，老師如果想要有效的改善這一系列問題，就需要從提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力入手，讓學(xué)生充分理解知識，將知識“吃透”。只有這樣，學(xué)生在做題時才能夠做到融會貫通、得心應(yīng)手。在全面實現(xiàn)小康社會、教育扶貧的大背景下，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要幫助這部分學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。實踐證明“1+1教學(xué)模式”可以有促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握?！?+1教學(xué)模式”中的第一個“1”指的是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，第二個“1”指的是班級內(nèi)師生、生生的互動交流。

一、1+1模式與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的結(jié)合

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的教材設(shè)計與1+1模式具有天然的契合點

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容可以分為例題講解與練習(xí)，這兩部分的教學(xué)方法與自主學(xué)習(xí)與互動交流具有共通之處。例題的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備實施自主學(xué)習(xí)的可能性;練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備實施互動交流的可能性。

（二）農(nóng)村小學(xué)的教育條件具備實施1+1教學(xué)模式的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)可以實施自主學(xué)習(xí)的有利條件體現(xiàn)在兩方面：一方面是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持。農(nóng)村現(xiàn)在基本上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)暢通，家家有手機。尤其是在2020年初，全國推行了一段時間的線上線下教學(xué)，在一定程度上促進了農(nóng)村信息化教育的發(fā)展。這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了一個新領(lǐng)域。第二方面，農(nóng)村家長的文化素質(zhì)提高了，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，具備一定的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也具備互動交流的有利條件。小學(xué)生具有很強的好奇心。在班級中，一個具有爭議性的數(shù)學(xué)問題會引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。在熱烈的討論中，學(xué)生需要運用已有的數(shù)學(xué)知識，糾正已有的數(shù)學(xué)知識認知，擴充已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。這一過程能極大地提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、1+1模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

（一）1+1模式下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施

1+1模式下的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成要素有兩個：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中要明確本次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)本次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，給出本次自主學(xué)習(xí)成功與否的評價標準。自主學(xué)習(xí)材料可使用數(shù)學(xué)微課、教材、教輔資料……

按照自主學(xué)習(xí)的環(huán)境可分為課上自主學(xué)習(xí)與課下自主學(xué)習(xí)。根據(jù)數(shù)學(xué)知識的理解難度，課下自主學(xué)習(xí)更適合簡單的知識，課下自主學(xué)習(xí)更適合理解有困難的數(shù)學(xué)知識。兩種形式可以單獨使用也可以綜合應(yīng)用。課上自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是教師能夠隨時督促和指導(dǎo)。課下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計難度更高。為了保證學(xué)習(xí)效果，一般來講要將數(shù)學(xué)教材中的知識進行細化分解。第一，要通過知識梳理找出最具基礎(chǔ)性的知識點;第二，要設(shè)計最易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)材料。實施本環(huán)節(jié)設(shè)計知識點選題時要在上述兩點間進行挑選給與平衡。

（二）1+1模式下課上討論環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施

要設(shè)計好課上互動，首先要摸清學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，尤其要梳理知識盲點、知識混淆點。然后根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況設(shè)計課上互動焦點。課上互動焦點可以是數(shù)學(xué)問題的討論，數(shù)學(xué)實驗的觀察……

三、1+1模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果

（一）開展互動討論，強化核心素質(zhì)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的才能、潛力、創(chuàng)造性始終無法得到充分發(fā)揮，甚至還可能被壓抑、局限，不利于其個性的全面發(fā)展。但是，在如今的社會背景、社會局勢下，創(chuàng)造性、個性已經(jīng)成為當(dāng)代人才不可缺少的素質(zhì)，占據(jù)著不容忽視的地位。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們的教學(xué)同樣需要與時俱進，從而培養(yǎng)出社會需要的新時代人才。而課堂小組討論1+1模式則是一種極具時代色彩的課堂模式，在課堂討論過程中，學(xué)生的素質(zhì)與能力可以獲得最有效的鍛煉，其思維也能夠得到發(fā)散，創(chuàng)造性和個性也能夠得到發(fā)揮，其社會適應(yīng)能力、生存能力自然能夠獲得發(fā)展。

（二）開展探究討論，強化認知素質(zhì)

作為一項課堂活動，課堂討論并不是學(xué)生娛樂、聊天的借口，它承載著一定的教育意義、教育價值。在組織學(xué)生展開課堂討論時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究性數(shù)學(xué)活動，將探究實驗與課堂討論有機結(jié)合起來，使課堂討論達到事半功倍的效果。為了保證探究討論活動能夠順利展開，老師需要在課前做好充分的準備工作，確定好討論主題、探究問題，使探究討論更具有效性、科學(xué)性。除此以外，老師還需要確保探究問題的趣味性和開放性，從而有效的誘發(fā)出學(xué)生的探究熱情、討論欲望。由于探究討論的難度較大，老師還需要適時的給學(xué)生一點鼓勵、激勵，讓學(xué)生的自信心得到強化，從而更加積極主動的投入到探究討論活動中，并獲得全方位的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用1+1模式，可以有效的改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式帶來的弊端，也能夠有效的優(yōu)化課堂的整體質(zhì)量、整體氛圍，還能夠帶動學(xué)生討論能力、探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力的發(fā)展。為了保證運用效果、教學(xué)質(zhì)量，老師需要做好課前準備、課堂引導(dǎo)、課后總結(jié)工作，讓課堂討論活動能夠高效展開。

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