小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)為中心教學(xué)理念的貫徹

趙禹生

摘 ?要：小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意承上啟下，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，貫徹以學(xué)為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，通過探究教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，利用嘗試教學(xué)和趣味教學(xué)，讓學(xué)生能展開嘗試并且找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，最終讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)為中心;自主探究;嘗試教學(xué);趣味教學(xué)

以學(xué)為中心是一種良好的教學(xué)理念，在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注意去貫徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)為中心，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)中，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的中間階段，教師應(yīng)該注意發(fā)揮承上啟下的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、探究能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會探究

在以學(xué)為中心的情況下，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究是目標(biāo)之一，然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所限，一般很難在一開始就進(jìn)行完全的自主探究，相比之下，有教師帶領(lǐng)的探究就比較合適，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)變通，將探究教學(xué)的要求降低一些，讓學(xué)生可以輕松掌握，便于之后的循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生能順利地掌握自主探究能力，所以，在一開始，探究教學(xué)應(yīng)該加入教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識探究能力，在一開始，課堂形式其實(shí)和傳統(tǒng)方式相差不大，教師應(yīng)該成為探究能力的講解者。在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不深厚，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課時(shí)，教師就可以進(jìn)行探究教學(xué)嘗試。這兩種形狀都是生活中常見的，教學(xué)難度不高，進(jìn)行探究教學(xué)嘗試時(shí)成功率高。在課堂上，我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們知道長方形和正方形嗎？那么，這兩種圖形又包含有什么數(shù)學(xué)知識呢？”之后，我就可以去進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，在講解中，我就可以講：“同學(xué)們，這兩種圖形很簡單，但老師想換一種講課方法，你們可以來感覺一下。”之后，我就可以將準(zhǔn)備的探究教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生加以講解，幫助學(xué)生了解探究學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、嘗試教學(xué)使用，讓學(xué)生展開嘗試

在數(shù)學(xué)中，教師在向?qū)W生講解了探究教學(xué)的方式之后，讓學(xué)生進(jìn)行探究嘗試，而嘗試教學(xué)的方法可以幫助教師去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，在嘗試教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生，相信學(xué)生能進(jìn)行嘗試，并且嘗試是可以成功的，同時(shí)，這也是以學(xué)為中心的關(guān)鍵。如果學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生問題，那么很可能意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)依然太差，教師依舊應(yīng)該把精力放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解上，從而為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以以更好的狀態(tài)去進(jìn)行嘗試。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不長，教師不應(yīng)想當(dāng)然，要讓學(xué)生進(jìn)行合理嘗試，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《面積》這一課的時(shí)候，教師就可以使用嘗試教學(xué)的方式。面積和生活聯(lián)系也比較強(qiáng)，理解難度也不是很高，教師可以讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)一下，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂上，我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們在生活中一定常常聽到面積，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識?！彪S后，我就可以展開對所學(xué)內(nèi)容的介紹，之后，我就可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)嘗試：“同學(xué)們，你們可以先自己試著看書了解一下面積，之后，老師再來考查一下你們的學(xué)習(xí)成果。”通過考查，我可以知道學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、趣味教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生找到趣味

在教學(xué)理念的改變中，教學(xué)方式也需要與之相適應(yīng)，由于以學(xué)為中心對學(xué)生自主性的要求，教師應(yīng)該認(rèn)識到讓學(xué)生進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)的過程中，教師可以使用趣味教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)顯得更有趣味性，通過趣味教學(xué)，教師可以讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，從而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，雖然趣味教學(xué)可能難以保證教學(xué)質(zhì)量，但是，趣味教學(xué)只是一種輔助手段，在趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，從而在課堂上可以有更好的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，趣味教學(xué)的開展比較容易，教師應(yīng)該予以重視，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的時(shí)候，教師就可以加入趣味教學(xué)的因素。統(tǒng)計(jì)圖由于統(tǒng)計(jì)的屬性，可以加入游戲元素，讓學(xué)生集體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)游戲，提升課堂趣味性。在上課的時(shí)候，我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，統(tǒng)計(jì)是我們生活中常見的行為，今天我們來學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識?！敝?，我就可以進(jìn)入主要的教學(xué)過程，我還可以繼續(xù)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在，我們來做一個(gè)游戲，讓我們來模仿生活中的情況，同學(xué)們可以對這個(gè)模擬場景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制一份條形統(tǒng)計(jì)圖?！彪S后，我就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)情境模擬的游戲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、自主探究進(jìn)行，讓學(xué)生做到自主

在學(xué)生已經(jīng)熟悉了探究教學(xué)，并且有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究嘗試了，相比之前的探究教學(xué)，自主探究要求教師放棄對課堂的全面引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生通過自己的能力完成對基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師依然要為學(xué)生提供支持，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師依然需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，教師需要掌握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，同時(shí)，在自主探究中，學(xué)生的反饋也很重要，由于教師不再直接控制課堂走向，通過學(xué)生反饋了解課堂行進(jìn)狀況就成為教師的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)該予以足夠的重視。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)階段，教師需要注意把握課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖都不是難以理解的概念，其中的難度主要是計(jì)算方面，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。在課堂上，我就可以講：“同學(xué)們，你們學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖了，那么，統(tǒng)計(jì)是為了應(yīng)用，其中，平均數(shù)又是個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)方面的知識，現(xiàn)在老師想讓你們自己去試著學(xué)習(xí)探究一下?！彪S后，我就可以進(jìn)行自主探究教學(xué)，在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，我還應(yīng)該進(jìn)行考查：“同學(xué)們，現(xiàn)在，老師想看一看你們自己探究出來的成果。”確保教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該注意以學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過探究教學(xué)、嘗試教學(xué)、趣味教學(xué)和自主探究教學(xué)，教師可以循序漸進(jìn)地完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，從而貫徹以學(xué)為中心的理念，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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