“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師文化建設(shè)的策略研究

陸燕萍

摘要：在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們形成了具有校本化特質(zhì)的教師文化建設(shè)策略，即：以“弇山陽光文化”為引領(lǐng)，以信息技術(shù)為載體，以智慧校園創(chuàng)建為契機(jī)，致力陽光文化建設(shè)的同時，推動陽光教師的文化生成，深化教師的文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自覺，樹立文化自信。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?陽光教師 ?文化生成 ?文化認(rèn)同 ?文化自覺 文化自信

教師文化是指教師在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的價值觀念和行為方式，主要包括教師的價值取向、思維方式、情感傾向和行為方式等方面。一所學(xué)校的教師文化從某種程度上來說彰顯了學(xué)校的文化發(fā)展走向。而當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等正在改變著社會、改變著我們的生活，同樣也改變著我們的教育——學(xué)校、教師、學(xué)生……為此，我們開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師文化建設(shè)研究，試圖以“弇山陽光文化”為引領(lǐng)，以信息技術(shù)為載體，以智慧校園創(chuàng)建為宗旨，引導(dǎo)教師在傳承與創(chuàng)新中兼容并蓄，逐步形成具有新時代氣息的陽光教師文化，營造積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精神愉悅的校園工作氛圍。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，推動陽光教師的文化生成

近年來，學(xué)校踐行陽光文化建設(shè)，秉承“讓教育像陽光一樣照亮每個孩子的心田”的教育理念，倡導(dǎo)全體教師爭做陽光教師，用心抒寫“真是自然，尊重生命，做常教育;愛是溫暖，潤澤童心，當(dāng)好老師”的教育情懷，致力打造一支擁有“高尚的師德品質(zhì)，優(yōu)秀的人格修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精湛的教育技藝”的陽光教師隊伍。而身處信息時代，這種教師文化的生成同樣需要賦予時代的烙印。

首先，師德始終是教師文化建設(shè)的靈魂。我們以“堅守師德，幸福從教”為主題，圍繞“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的教師職業(yè)精神，引導(dǎo)教職工強(qiáng)化立德樹人和為人師表的信念。通過集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，線下學(xué)習(xí)和線上討論相結(jié)合的方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息的及時性、傳播的廣泛性，交互的靈活性等特征，先后組織教師開展師德先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)宣講;人人參與唱響《我和我的祖國》快閃拍攝;尋找身邊的陽光教師微信評選等活動，增強(qiáng)了老師們教書育人的榮譽(yù)感和使命感，凝聚教育正能量，開創(chuàng)師德師風(fēng)建設(shè)新局面。

其次，通過浸潤學(xué)習(xí)領(lǐng)悟弇山陽光教師文化的內(nèi)涵?！皬m山”源自明代文學(xué)家王世貞，他號弇州山人，為官剛正清廉，浩然正氣，具有陽光品質(zhì)。同時，弇山位于長江入?？?，是陽光升起的地方，蓬勃向上，充滿朝氣，已成為太倉的一個歷史文化符號。我們將這一地域文化轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化，意在以陽光文化為核心，以文化人，以文育人。當(dāng)陽光教師、育陽光學(xué)子、創(chuàng)陽光學(xué)校，是我們不懈的追求。學(xué)校定期開展陽光文化研討活動，如“踐行陽光生長教育，點(diǎn)亮陽光七彩人生”勵志動員會，共同學(xué)習(xí)“弇山陽光”在多年實(shí)踐中逐步形成的教育理念、文化標(biāo)識，以及實(shí)踐框架、實(shí)施路徑等;組織青年教師和新入校教師開展校園文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大討論，邀請南京師范大學(xué)的專家線上“把脈問診”。大家借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，既利用好碎片化的學(xué)習(xí)時間，更對校園文化內(nèi)涵有了深入的解讀。讓老師們盡快了解陽光文化，盡快融入校園文化建設(shè)，提升陽光教師綜合素養(yǎng)，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、依托智慧校園建設(shè)，深化陽光教師的文化認(rèn)同

學(xué)校文化建設(shè)過程中對教師參與性的重視，學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，以及學(xué)校管理模式向文化管理的轉(zhuǎn)變，都有利于學(xué)校文化在教師心靈的植根，從而逐漸培育起教師對學(xué)校文化的深度認(rèn)同感。教師文化認(rèn)同是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，教師文化認(rèn)同的過程也是一個參與、分享、內(nèi)化的過程，是文化情感的共鳴與共生。我們以智慧校園創(chuàng)建為契機(jī)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師文化發(fā)展路徑，倡導(dǎo)教師在提升教育技術(shù)的同時，始終把“自然、溫暖、公平”的陽光文化情懷傳遞給每一位學(xué)生，讓教師的人格魅力和教育技能相輔相成，成為教師發(fā)展的共同追求。

1.陽光管理制度，明確教師的發(fā)展方向

學(xué)校構(gòu)建“簡約、科學(xué)、民主、開放”的陽光管理文化，堅持“以人為本，和諧進(jìn)取”的管理策略，努力構(gòu)建“規(guī)范化+人性化”的管理機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行力，注重過程，更注重結(jié)果。2018年學(xué)校正式啟動智慧校園建設(shè)。我們成立智慧校園創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組;制定《弇山小學(xué)校園文化建設(shè)規(guī)劃》《學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，明確要深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合互動，提升信息化教育教學(xué)與管理水平;建立教育信息化建設(shè)和管理制度，在年度校本培訓(xùn)中明確智慧校園推進(jìn)的工作安排。讓智慧校園建設(shè)成為新時期學(xué)校文化發(fā)展的助推器，成為教師文化發(fā)展的新動力。

2. 陽光平臺構(gòu)建，助力教師的發(fā)展需求

（1）智慧教育云平臺

智慧教育云平臺是利用云計算等技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及各種信息終端開展教與學(xué)，教研與管理等方面的活動，從而促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度地融合。2018年初，學(xué)校成立智慧教育云平臺應(yīng)用實(shí)驗共同體，組織全體教師開通“云平臺”實(shí)名制賬戶。同時選定實(shí)驗班級和重點(diǎn)學(xué)科老師作為研究對象，以點(diǎn)帶面開展以“云平臺”為基礎(chǔ)的教師發(fā)展研究，制定課堂觀察量表，進(jìn)行課堂應(yīng)用展示。2019年開始全員推進(jìn)，全面啟動“互動課堂”、“教材資源”、“課前導(dǎo)學(xué)”、“在線檢測”等應(yīng)用研究。從電子白板的應(yīng)用到微課、錄像課的制作，從未來教室的應(yīng)用到新型網(wǎng)絡(luò)課堂的探索，教師可以在“云平臺”組織開展自主性學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)，推送個性化、精準(zhǔn)化的資源。智慧教育云平臺成為教師展示創(chuàng)新、合作分享的舞臺，同時也讓老師們深切地感受到技術(shù)支撐下的教學(xué)給課堂帶來的前所未有的生機(jī)與活力。信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合成為教師發(fā)展的必然趨勢。

（2）電子班牌管理系統(tǒng)

依托智慧校園建設(shè)，我們還將電子班牌管理系統(tǒng)與學(xué)校常規(guī)管理、德育評價有機(jī)整合。每個班級配置一個前端班牌一體機(jī)，內(nèi)容可以是文字、圖片、多媒體等。電子班牌成為學(xué)生和老師新穎的師生交流及校園服務(wù)平臺。現(xiàn)在，學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)了班牌端的人臉識別與班風(fēng)展示，手機(jī)端“校園教師版”的作業(yè)和通知功能、電腦端的學(xué)生管理等功能。所有的班主任、任課老師也實(shí)現(xiàn)了從多個維度出發(fā)，發(fā)布學(xué)生通知、作業(yè)、評價、家校留言等，有助于教師與家長點(diǎn)對點(diǎn)個性化即時溝通，攜手共同關(guān)注每一個弇山陽光學(xué)子的成長。同時后臺大數(shù)據(jù)可以每月統(tǒng)計每位老師發(fā)送給家長的信息和對學(xué)生點(diǎn)評的數(shù)據(jù)，便于學(xué)校及時了解教師開展教育教學(xué)工作的情況，對教師的工作以量化的形式作出準(zhǔn)確評價。學(xué)校還借助電子班牌，開發(fā)了校本培訓(xùn)人臉簽到功能的應(yīng)用，擺脫了以往手工簽到、統(tǒng)計的繁瑣工作，保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“弇山陽光”教師智慧管理。

不管是教育云平臺還是電子班牌系統(tǒng)的運(yùn)用，都對新時期教師的教育技術(shù)、教育智慧、家校合作能力提出了新的挑戰(zhàn)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)信息時代的教育發(fā)展需求。

三、開展多元教師評價，增強(qiáng)陽光教師的文化自覺

教師文化自覺是指教師自覺地把社會賦予的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺地參與教育及研究教育，激發(fā)從事教育活動的創(chuàng)造力，使教育勞動成為教師的創(chuàng)造性活動。教師的文化自覺應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心的發(fā)展需要，是尋找職業(yè)幸福感的體現(xiàn)。為使全校教師上下擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，對陽光教師的文化認(rèn)同轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕杂X，我們每年定期開展“十佳陽光教師”評比活動，讓教師體驗職業(yè)幸福感，傳播教育正能量?；顒忧?，學(xué)校擬定具體方案，在教師中學(xué)習(xí)宣傳;活動中，首先以年級組為單位，每組推選兩名師德高尚、愛崗敬業(yè)、深受師生好評的教師;隨后召開全校教師會議，對各組推薦的“陽光教師”候選人進(jìn)行民主評議票選;利用學(xué)校微信公眾號在教師、學(xué)生、家長中廣泛開展網(wǎng)絡(luò)宣傳投票;最后師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定“十佳陽光教師”人選，并將“十佳陽光教師”的圖文介紹制作成電子影像材料，在校園電視廣播系統(tǒng)滾動播出。“榜樣的力量是無窮的！”我們號召全體教師向“十佳陽光教師”學(xué)習(xí)，銘記“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的校訓(xùn)，讓教育像陽光一樣照亮每個孩子的心靈?！瓣柟饨處煛背蔀閺m山小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，也成為每一位弇山人努力前行的文化自覺。

俗話說，“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園?！睂W(xué)校還深入開展陽光教師團(tuán)隊評比。期初制定活動方案，各年級組認(rèn)真學(xué)習(xí)并按要求履職;期中，各條線職能部門定期檢查督促，及時做好記錄;期末各部門對應(yīng)打分，各小組匯總統(tǒng)計。每學(xué)期收工會上，為獲獎團(tuán)隊隆重頒獎。陽光教師團(tuán)隊評比，既注重教師個體的業(yè)務(wù)成績的表彰，更體現(xiàn)了團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)了教師群體的凝心聚力，是學(xué)校陽光教師文化建設(shè)的點(diǎn)睛之筆。

四、豐厚校園文化底蘊(yùn)，樹立陽光教師的文化自信

作為教師，樹立文化自信同樣是學(xué)校發(fā)展的需要?！皬m山陽光文化”本著在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，“以‘互聯(lián)網(wǎng)+弇山陽光課題為引領(lǐng)、以‘陽光花語課程為支撐、以‘陽光課堂為陣地、以‘陽光德育為保障”，倡導(dǎo)教師“與生同行，教學(xué)相長”，在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展教師，發(fā)展教師的同時發(fā)展學(xué)校。

陽光教師的文化自信表現(xiàn)為：學(xué)會快樂、健康地生活，擁有一顆陽光般的心靈;具備陽光生長教育的理念——陽光花語，潤澤童心?！瓣柟饨逃本哂羞^程的生長性、生成性等特點(diǎn)，它意味著對兒童的教育影響要如同陽光一樣具有光明和公正的品質(zhì)，讓兒童在沐浴教育陽光的過程中通過自主吸收和內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成為生命成長的動力和方向，不斷完善陽光人格的自我建構(gòu)。

陽光教師的文化自信還需要：做學(xué)習(xí)型教師，終身與學(xué)習(xí)為伴，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。正如2020年初的這場新型冠狀病毒疫情，導(dǎo)致一段時間內(nèi)“云課堂”成為師生交流的主要平臺。于是，本校包括筆者在內(nèi)的十多位教師參與了市級空中課堂的網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)，互相笑稱過了一把“主播癮”。但背后卻有一系列的變化需應(yīng)對，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不同地域的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同家庭的技術(shù)支撐;師生交流也僅限屏幕上一個小小的對話框，“call‘1、送花……”成為課堂上師生特定的互動方式。這就對教師的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)、信息技術(shù)處理能力提出了更高要求。隨之而來的“云作業(yè)”“云批改”“云家訪”……老師們不得不開啟全新的“云生活”。只有與時俱進(jìn)，才能成為學(xué)生“云學(xué)習(xí)”的有效引導(dǎo)者。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處煈?yīng)是“一條奔騰不息的河流”，厚積薄發(fā)，用自己的文化自信，為學(xué)生注入“源頭活水”。

總之，在知識日新月異，媒體層出不窮的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要努力提高自己的思想文化品位，豐富自己的文化理論知識，不斷提升自己的教育技術(shù)，做學(xué)校文化的積極傳播者?！懊刻爝M(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”在致力陽光文化建設(shè)的同時，推動陽光教師的文化生成，深化教師的文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自覺，樹立文化自信，引導(dǎo)老師們做有思想的教師，終身學(xué)習(xí)型的教師，我們始終在路上……

參考文獻(xiàn)

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