線上線下混合教學(xué)模式思考

李鳳麗　陳江輝

摘要：我校于2020年春季期間組織實(shí)施線上教學(xué)，開學(xué)復(fù)課后，開展線上線下混合教學(xué)模式，本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，分析線上教學(xué)模式教學(xué)過程及效果，探討線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接與融合、線上教學(xué)思政教育開展方式、線上理論教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)新過程考察與結(jié)果考核方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，探討教學(xué)模式的合理性與可行性。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué)模式 ?機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

引言

年初，各高校以多種形式組織線上教學(xué)。我校積極響應(yīng)教育部"停課不停教，停課不停學(xué)"號(hào)召，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開展了多種形式的線上教學(xué)模式，在分批錯(cuò)峰有序開學(xué)復(fù)課后，學(xué)校采取線上線下混合授課的模式。本文基于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況，分析該課程在線上教學(xué)期間授課方式，復(fù)學(xué)后線上線下混合教學(xué)遇到的問題及解決方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)有關(guān)線上線下混合教學(xué)融合的思考。

1 線上教學(xué)模式

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零、部件基本理論，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與工作原理，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)通用零件和簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，并獲得相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能。是一門承上啟下體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程，在培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的過程中具有十分重要的作用。本課程的教學(xué)主要采用直播講解、錄播補(bǔ)充、自學(xué)預(yù)習(xí)與拓展相結(jié)合的方式，依托線上平臺(tái)為釘釘群直播和超星學(xué)習(xí)通，中國(guó)大學(xué)MOOC?；诒菊n程的特點(diǎn)，線上教學(xué)主要包括3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課前48小時(shí)在授課班級(jí)釘釘群發(fā)布預(yù)習(xí)通知，并在習(xí)通上發(fā)布提前錄制好的課程視頻或課件音頻，音視頻只針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入與梳理，且每個(gè)視頻盡量控制在10分鐘之內(nèi)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練或思考提出的問題。

超星學(xué)習(xí)通可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生觀看視頻的情況，并統(tǒng)計(jì)習(xí)題的正確率。教師在課前通過學(xué)習(xí)通記錄的數(shù)據(jù)可以提前了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握情況，有利于針對(duì)預(yù)習(xí)情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，極大程度上彌補(bǔ)了線上教學(xué)帶來的師生溝通互動(dòng)不易、教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等問題。鼓勵(lì)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)與老師溝通，通過引導(dǎo)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)懷、督促等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，為后期取得良好教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

1.2直播教學(xué)環(huán)節(jié)

通過班級(jí)釘釘群直播方式進(jìn)行授課，課前5-10分鐘打開釘釘直播，以預(yù)留足夠的時(shí)間方便學(xué)生順利進(jìn)入直播，課前的5-10分鐘也可作為與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，以了解部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、遇到的疑難問題等。上課內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)通記錄的學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)與課前的了解情況做相應(yīng)調(diào)整，重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的疑難問題，并側(cè)重于將基本理論和設(shè)計(jì)方法應(yīng)用于設(shè)計(jì)的過程。講解設(shè)計(jì)過程之前，先給出一個(gè)設(shè)計(jì)失敗的案例（以視頻、動(dòng)圖或圖片形式展示），學(xué)生可在線提出設(shè)計(jì)的漏洞等問題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的好奇心。統(tǒng)計(jì)此種授課方法與直接講授設(shè)計(jì)過程學(xué)生的參與程度與知識(shí)接受程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與程度與知識(shí)接受程度均有所提高。

直播過程中可在線與學(xué)生互動(dòng)。線上教學(xué)初期主要通過連麥的方式，但由于客觀原因會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)卡頓，學(xué)生反饋易出現(xiàn)授課內(nèi)容音視頻缺失、不連貫等情況。因此實(shí)踐中主要采用直播過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行提問、學(xué)生以文字或語(yǔ)音回復(fù)的方式進(jìn)行互動(dòng)?？记谝詫W(xué)生觀看視頻在線情況為主，直播過程中以隨機(jī)點(diǎn)名、回答問題等形式作為考勤參考，如直播中被點(diǎn)名學(xué)生未回復(fù)需關(guān)注該生是否參與了學(xué)習(xí)。

1.3課后鞏固環(huán)節(jié)

為鞏固教學(xué)效果，課后留有適量作業(yè)，發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，作業(yè)形式以選擇、填空、設(shè)計(jì)計(jì)算題為主，輔有部分主觀開放性思考題。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解，并使學(xué)生具有將基本概念、基本原理、設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中的能力。

2 線下與線上混合教學(xué)模式

開學(xué)復(fù)課后，學(xué)校采取線上線下混合教學(xué)的授課模式。線上線下混合教學(xué)的授課環(huán)節(jié)為：

2.1線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)平臺(tái)為超星學(xué)習(xí)通和大學(xué)慕課，要求學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前48小時(shí)在釘釘群發(fā)布線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)通發(fā)布提前錄制好的視頻（包括基本概念、基本原理與設(shè)計(jì)方法）與相應(yīng)的課件，并推薦大學(xué)慕課平臺(tái)上的課程。線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)通記錄的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定相應(yīng)的線下教學(xué)內(nèi)容。

2.2線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

線下教學(xué)作為教學(xué)開展主要形式，在多媒體教室內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)過程為主，引導(dǎo)學(xué)生將線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的基本概念、基本原理及設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，并在設(shè)計(jì)過程中加深對(duì)基本概念、基本原理、設(shè)計(jì)方法的理解。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課上預(yù)留相應(yīng)的習(xí)題時(shí)間，講授完機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，隨即要求學(xué)生做相應(yīng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。線下教學(xué)中增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)線上教學(xué)師生互動(dòng)相對(duì)較少，且不能面對(duì)面互動(dòng)的不足。

2.3課后鞏固環(huán)節(jié)

課后習(xí)題主要以設(shè)計(jì)計(jì)算為主，提現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力，在適量的習(xí)題中進(jìn)一步加深對(duì)基本概念、基本原理、設(shè)計(jì)方法的理解。

3 存在的問題以及解決方法探討

3.1線上線下結(jié)合教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

為檢測(cè)線上線下混合教學(xué)模式教學(xué)效果，以期末考試、平時(shí)成績(jī)（包括線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、線下課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)，線上與線下考勤）及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)考核學(xué)生，統(tǒng)計(jì)3個(gè)班級(jí)學(xué)生總成績(jī)。成績(jī)合格占大多數(shù)，僅個(gè)別學(xué)生不及格（其中66.75%為重修本課程的學(xué)生）。由此可見，線上線下教學(xué)結(jié)合的方式可達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.2線上到線下混合授課銜接融合問題

前期設(shè)計(jì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容時(shí)需考慮將更適合線下教學(xué)的內(nèi)容安排在學(xué)期末，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易理解接受，但這樣會(huì)導(dǎo)致線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接出現(xiàn)不良的問題。因此在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)需將知識(shí)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)安排在一起，并在線上線下教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充復(fù)習(xí)前期教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)重點(diǎn)為講授基本概念、基本原理及設(shè)計(jì)方法，線上線下混合教學(xué)重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)前期的基本概念、基本原理及設(shè)計(jì)方法，突出引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用中。

4 幾點(diǎn)思考

4.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何展開

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，加深理論認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證理論的動(dòng)手能力，創(chuàng)新素質(zhì)等。線上授課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件受限，難以用傳統(tǒng)方式展開;一些有條件的高校開放了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，利用好這些資源，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生穿插演示典型實(shí)驗(yàn)過程，此舉不失為一種應(yīng)急方法。將來，線上與線下教學(xué)進(jìn)一步融合的情況下，探討更符合本校學(xué)生實(shí)際情況的方式或行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并依此展開實(shí)踐教學(xué)才是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。

4.2思政教學(xué)如何展開

開展在線教育教學(xué)的同時(shí)如何融入思政教育，也是在線教學(xué)需要考慮的問題。挖掘利用多渠道資源開展思政教學(xué)模式方法創(chuàng)新。做好線上線下課程思政教學(xué)銜接。比如，在線上課期間，加強(qiáng)學(xué)生疫情防控意識(shí)不能靠強(qiáng)制灌輸、閱讀條文等方式湊合。利用課前課后5分鐘，學(xué)生們輪流講述身邊抗擊疫情的真人真事，展現(xiàn)各族人民團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的抗疫事跡，使學(xué)生感同身受，引起共鳴，對(duì)凝聚學(xué)生心理力量，也會(huì)起到更優(yōu)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期對(duì)線上線下教學(xué)模式的探索，已證實(shí)前期線上教學(xué)模式與后期線上線下教學(xué)模式是可行的，在一定程度上可滿足教學(xué)要求。但是前期線上教學(xué)與后期線上線下教學(xué)融合仍存在一定問題，需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，探索不同的解決方法，并從中選取較優(yōu)方案。

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