《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程實踐教學(xué)改革研究

摘要：近年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，對信息技術(shù)人才需求不斷增加，《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程在培養(yǎng)信息技術(shù)人才時發(fā)揮了重要作用，通過近年來《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》圖書查詢，可知圖書比較陳舊，對《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)分析，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)課程滿足不了學(xué)生需求。本文針對當前《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程實踐教學(xué)存在問題進行改革研究，采用層次分析方法進行權(quán)重分析。結(jié)果表明影響學(xué)生學(xué)習《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》的因素有學(xué)生就業(yè)、學(xué)生興趣、學(xué)生時間，文章對這三個因素進行相應(yīng)對策研究，為學(xué)生學(xué)習提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計 ?層次分析方法 ?就業(yè) ?內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)信息管理與信息系專業(yè)

引言

近年來隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，計算機技術(shù)已成為社會信息發(fā)展的重要手段，無論是工業(yè)設(shè)備控制還是社交網(wǎng)絡(luò)，信息系統(tǒng)起到重要作用。信息系統(tǒng)在信息化建設(shè)中起到信息管理、系統(tǒng)存儲作用?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計》課程是高等學(xué)院信息專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程講解系統(tǒng)開發(fā)的分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試以及管理工作，該課程為培養(yǎng)軟件工程師起到引導(dǎo)作用。

目前《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)研究主要有沈群力指出該課程建設(shè)中存在問題有（1）僅僅在完成理論課程后，才設(shè)置該課程;（2）起到驗證性實驗，沒有單獨開設(shè)該課程;（3）讓學(xué)生使用Access數(shù)據(jù)庫進行小型系統(tǒng)開發(fā)，了解系統(tǒng)開發(fā)流程。針對以上問題提出了加強專業(yè)實驗室建設(shè)，探討校企合作實驗室建設(shè)模式、不斷更新實驗內(nèi)容策略。文獻[2-5]對不同領(lǐng)域的《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》進行深入分析。通過文獻分析發(fā)現(xiàn)當前《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)存在理論與實踐脫離、無法溯源學(xué)生實踐教學(xué)情況，為此本文就內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)信息管理與信息系專業(yè)所開設(shè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程實踐教學(xué)改革研究。

1 教學(xué)定位

計算機技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要作用，《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)改革中首先需要明確課程教學(xué)培養(yǎng)技術(shù)型、管理型、復(fù)合型那類人才。學(xué)校明確《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》定位后才能處理《軟件工程》、《管理信息系統(tǒng)》課程建設(shè)。從《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程發(fā)展歷史可知該課程起源于《管理信息系統(tǒng)》，通過超新圖書檢索到《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》書籍結(jié)果見圖1所示。

圖1 《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》歷年出版數(shù)量

由圖1可知《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》出版高峰在2002年-2012年之間，這與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展有關(guān)聯(lián)，該時期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快，對知識的需求量大。近年來《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程書籍出版較少，人們使用以往的圖書會有知識匱乏問題。學(xué)校使用過時教材，會造成學(xué)生無法接觸到先進技術(shù)，工作后需要花費大量時間去學(xué)習。此外一旦學(xué)校定位不明確導(dǎo)致很多學(xué)生編程能力較差、眼高手低問題。

可見學(xué)校在進行《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程定位時因從學(xué)生就業(yè)、學(xué)生興趣、學(xué)生學(xué)習時間等進行調(diào)研，可采用層次分析方法構(gòu)建評價模型，為課程定位提供決策作用。

2 課程實踐教學(xué)改革方案

從教學(xué)定位中不難看出學(xué)生就業(yè)、學(xué)生興趣、學(xué)生時間權(quán)重值都超過0.1說明這三個一級指標都有重要影響。為此進行相應(yīng)實踐教學(xué)改革方案研究。

2.1提升學(xué)生學(xué)習興趣

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程是一門實踐性比較強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在完成理論課程后增設(shè)實驗教學(xué)課程，本文提出逆向工程方式進行課程學(xué)習，計算機專業(yè)學(xué)生前期已有大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識，尤其是C語言的學(xué)習。先給學(xué)生講解學(xué)生成績管理系統(tǒng)包含功能有：學(xué)籍管理、成績管理、查詢統(tǒng)計管理、數(shù)據(jù)處理管理以及系統(tǒng)維護管理。在進行功能開發(fā)之前讓學(xué)生調(diào)查好系統(tǒng)功能子功能。學(xué)生在進行子功能完善時會存在定位不準問題，此時教師將UML建模技術(shù)向?qū)W生展示。UML建模技術(shù)中用例分析時幫助開發(fā)者準確或者用戶功能。

2.2學(xué)習就業(yè)關(guān)注

就業(yè)是學(xué)生關(guān)注重點，根據(jù)職業(yè)平均薪酬排名調(diào)查可知軟件開發(fā)類工資比較高，這是吸引學(xué)生學(xué)習的亮點之一。高薪背后必然有汗水，學(xué)校應(yīng)架設(shè)好校企合作關(guān)系，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實際相結(jié)合，比如讓學(xué)生將所學(xué)的Web開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)中，采用團隊合作方式進行。將MVC框架、SQL技術(shù)應(yīng)用到系統(tǒng)開發(fā)中，設(shè)計合理的系統(tǒng)架構(gòu)有助于系統(tǒng)快速開發(fā)，學(xué)生在該過程中即可掌握到先進技術(shù)，也可將所學(xué)的知識發(fā)揮玲玲盡致。學(xué)生完成項目開發(fā)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》回顧，學(xué)生經(jīng)歷項目開發(fā)后，對《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》中指出的各種理論有充分的理解，更能體會到系統(tǒng)分析的重要性。

2.3學(xué)習時間合理安排

計算機類課程涉及數(shù)學(xué)知識比較多，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習計算機課程可能需要花費大量時間，學(xué)校在課程建設(shè)時應(yīng)考慮到學(xué)生情況。目前計算機類專業(yè)基礎(chǔ)課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、C語言編程、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，這些都是《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》基礎(chǔ)課程，因此教師在上課時可通過回顧方式向?qū)W生講解，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生知道薄弱環(huán)境，采用去圖書館、上網(wǎng)查詢等方式進行薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習。傳統(tǒng)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》采用講解課程為主，實驗課程為輔，本文提出以實驗課程為主，講解課程為輔，學(xué)生在項目開發(fā)中找到自身薄弱環(huán)節(jié)后進行相應(yīng)學(xué)習。此外對現(xiàn)有的學(xué)習平臺采用大數(shù)據(jù)方式進行改進，比如項目中記錄學(xué)生的專長、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生的疑難點等問題，教師根據(jù)學(xué)生的情況，進行一一解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

3 結(jié)語

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》是一門綜合性比較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日后工作需求，為此本文進行了《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程實踐教學(xué)改革研究。本文采用層次分析方法進行了《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》教學(xué)定位指標評價體系研究，結(jié)果表明《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》教學(xué)中一級指標有：學(xué)生就業(yè)、學(xué)生興趣、學(xué)生時間;二級指標有：就業(yè)待遇、就業(yè)薪資、就業(yè)環(huán)境、興趣高、主動學(xué)習、有成就感、課程時間多、學(xué)習成本高、學(xué)習難度大。權(quán)重計算結(jié)果表明學(xué)生就業(yè)、學(xué)生興趣、學(xué)生時間都會對學(xué)生課程有影響。針對這些影響因素，提出了相應(yīng)對策。

參考文獻

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[3]吳煜祺.OBE導(dǎo)向下《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》教學(xué)改革與實踐[J].福建茶葉，2020.

作者簡介

劉鵬（1982-），男，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，研究生學(xué)歷，中級職稱，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教師，主要研究方向：醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)療信息化。