一種基于三平臺(tái)協(xié)作的線上教學(xué)方法的探究

顧雅青 李德強(qiáng)

[摘 要] 目前各高校普遍采用“線上教學(xué)”，探索一種多平臺(tái)協(xié)作的線上教學(xué)方法，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源完成教學(xué)過(guò)程，全面覆蓋學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的全面深入的理解和掌握，提升了教學(xué)效果，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué)平臺(tái);多平臺(tái)協(xié)作;教學(xué)手段;學(xué)習(xí)效果

[課題項(xiàng)目] 2018年度山東省高等教育本科教改項(xiàng)目“服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的自動(dòng)化專業(yè)升級(jí)改造研究與實(shí)踐”（Z2018S027）;2018年度山

東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與新工科研究項(xiàng)目“新工科背景下智能化課程實(shí)施混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐”（2018JG05）

[作者簡(jiǎn)介] 顧雅青（1983—），女，河北秦皇島人，學(xué)士，山東華宇工學(xué)院控制工程教研室主任，副教授，主要從事教育教學(xué)研究;李德強(qiáng)

（1988—），男，河北張家口人，碩士，山東華宇工學(xué)院教師，主要從事系統(tǒng)集成技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0287-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

一、線上教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)行的線上教學(xué)平臺(tái)主要包括：中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、超星學(xué)習(xí)通，以及QQ、微信、釘釘?shù)取１疚氖且远嗥脚_(tái)協(xié)作的方式，以“電氣控制與PLC”課程為例依托智慧樹(shù)+騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通三平臺(tái)的資源和功能優(yōu)勢(shì)，協(xié)同教學(xué)達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

1.智慧樹(shù)。依托教材，使用智能技術(shù)手段，整合圖片、文章、文件、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等成為個(gè)性教案，使教材變得豐富多彩，立體生動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于接觸，接受，領(lǐng)會(huì)。數(shù)字圖書(shū)經(jīng)制造、發(fā)布、銷售后，與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈接，學(xué)校和教師即可組班、選教材工作，并即刻展開(kāi)在線教學(xué);提供完善的學(xué)習(xí)記載跟蹤和評(píng)測(cè)系統(tǒng)。學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可實(shí)時(shí)反映給教師，教師可依據(jù)記載對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，完成因人施教。

2.騰訊課堂。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)互動(dòng)教學(xué)。并利用QQ的音視頻能力，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問(wèn)等功能。用戶可通過(guò)騰訊課堂加入認(rèn)證的官方QQ群，在群內(nèi)與同學(xué)、老師交流，可以直接添加教師為好友，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的在線教學(xué)指導(dǎo)。為用戶提供了學(xué)習(xí)計(jì)劃輔助功能。騰訊課堂能提供學(xué)習(xí)計(jì)劃展示、學(xué)習(xí)記錄沉淀、以及課程管理的功能，更直觀地了解自己什么時(shí)間有課，合理安排時(shí)間。

3.超星學(xué)習(xí)通。支持多路視頻和多人同時(shí)發(fā)言?？捎山處熯x擇和控制學(xué)生的發(fā)言權(quán)，靈活的切換畫(huà)面、話筒，而且可以進(jìn)行雙向互動(dòng)和答疑，使用自然而且方便。提供數(shù)據(jù)共享功能。將整理好的課件、電子教案、視頻等發(fā)布到平臺(tái)，共享出來(lái)供大家一起學(xué)習(xí)和討論。各種研討會(huì)和交流會(huì)?？梢苑奖愕倪M(jìn)行各種日常會(huì)議的召開(kāi)，比如各種教育領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議或者日常的工作交流會(huì)議，師生的座談會(huì)議等等。

二、平臺(tái)協(xié)作助力教學(xué)

第一，（課前）智慧樹(shù)平臺(tái)：智慧樹(shù)平臺(tái)上線資源豐富，課程質(zhì)量較好，通過(guò)對(duì)平臺(tái)課程資源的遴選，選出適合自己學(xué)生的課程資源，推送給學(xué)生，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)及自學(xué)任務(wù)。

第二，（課中）騰訊課堂：騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生綁定QQ登錄騰訊課堂，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)送上課通知與課堂鏈接，提醒學(xué)員按時(shí)上課，減少因?yàn)閷W(xué)員忘記時(shí)間或記錯(cuò)時(shí)間導(dǎo)致的缺課情況。利用該平臺(tái)的在線即時(shí)互動(dòng)、屏幕分享等進(jìn)行課程直播，為教師提供一個(gè)強(qiáng)有力的授課平臺(tái)。

第三，（課后）超星學(xué)習(xí)通：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將課程資源進(jìn)行整理和優(yōu)化，課后再將優(yōu)化后的教學(xué)資源，上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生完成課后的鞏固，同時(shí)布置課后作業(yè)，而且可以將學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題作為話題放在討論區(qū)供師生共同討論，最后在考試部分可以將線上學(xué)習(xí)的成績(jī)和線下考試的成績(jī)按相應(yīng)權(quán)重分配后，自動(dòng)生成綜合成績(jī)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解。

利用智慧樹(shù)平臺(tái)各大高校的優(yōu)勢(shì)線上資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用騰訊課堂為學(xué)生帶來(lái)流暢的直播教學(xué)體驗(yàn)，利用超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供強(qiáng)大的課后鞏固資源，發(fā)揮三個(gè)平臺(tái)各自的優(yōu)勢(shì)，既能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)組織

現(xiàn)以“電氣控制與PLC”課程為例，介紹整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：依據(jù)教學(xué)大綱選取黃永紅老師的“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程推送到智慧樹(shù)平臺(tái)，同學(xué)們根據(jù)老師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)完成自學(xué)部分“電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路分析”以及課前測(cè)試題，將疑慮不解的問(wèn)題在討論區(qū)留言，同學(xué)間可以互相探討解決問(wèn)題，同時(shí)老師將同學(xué)們反饋的問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，在課程直播過(guò)程中，將共性問(wèn)題加以解決。

課中直播：在正式上課之前，老師在討論區(qū)布置題目即“通過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)控制線路以及課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制線路”以及”在電動(dòng)機(jī)連續(xù)控制線路中對(duì)線路起到保護(hù)作用的低壓電器是如何實(shí)施保護(hù)的”，學(xué)生提前半小時(shí)通過(guò)QQ群聊一鍵入課，讓學(xué)生在QQ群或者討論區(qū)自由發(fā)表觀點(diǎn)，相互交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣有助于教師了解學(xué)生對(duì)于課前自學(xué)內(nèi)容的掌握程度，便于在講課時(shí)有針對(duì)性的講解學(xué)生預(yù)習(xí)不到或者理解不到的內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱，授課計(jì)劃自制教學(xué)課件，利用騰訊課堂直播功能，將課件、高清晰的實(shí)時(shí)畫(huà)面和語(yǔ)音通過(guò)騰訊課堂傳遞給學(xué)生，并且能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)提問(wèn)，一對(duì)一單獨(dú)視頻語(yǔ)音教學(xué)，還原實(shí)際上課場(chǎng)景，讓學(xué)生更快的融入課堂。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制原理，隨機(jī)抽人回答老師提出的問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答，增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。依據(jù)同學(xué)熟悉的案例來(lái)分析講解電動(dòng)機(jī)的連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路的工作原理，該線路和點(diǎn)動(dòng)控制線路的區(qū)別，以及在該控制線路中的熔斷器、交流接觸器和熱繼電器是如何對(duì)電路進(jìn)行保護(hù)的。講解的過(guò)程中，對(duì)于“熔斷器、交流接觸器和熱繼電器的工作原理”不清楚的學(xué)生，通過(guò)PC端或者手機(jī)端通過(guò)QQ群聊隨時(shí)提問(wèn)，發(fā)表觀點(diǎn)，教師可以對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于非共性問(wèn)題可以通過(guò)QQ課下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)于討論區(qū)的內(nèi)容在QQ群里面可以一直保留，課后截圖保存，方便課后學(xué)習(xí)鞏固。當(dāng)學(xué)生在提出“連續(xù)控制線路和點(diǎn)動(dòng)控制線路的聯(lián)系與區(qū)別”這樣的問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生在討論區(qū)發(fā)言，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和掌握情況，然后通過(guò)課堂直播將同學(xué)們不清晰的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解。

課后鞏固：在課程直播過(guò)程中通過(guò)錄屏軟件，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制并剪切，根據(jù)課前和課中反饋的問(wèn)題整理教學(xué)資料，將優(yōu)化后教學(xué)資源上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，供同學(xué)們隨時(shí)回看視頻和進(jìn)行復(fù)習(xí)。本次課程結(jié)束后在該平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)性質(zhì)可以布置各類的題型;根據(jù)同學(xué)們的答題情況，老師通過(guò)平臺(tái)群聊或是在討論區(qū)對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解答。同時(shí)在討論區(qū)發(fā)布下節(jié)課的預(yù)習(xí)要求。

四、學(xué)習(xí)效果

多平臺(tái)協(xié)作的教學(xué)手段，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示：

1.本班共17人，通過(guò)學(xué)生的訪問(wèn)數(shù)據(jù)分析（如圖1），平均每人每天至少2次登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)老師發(fā)布的教學(xué)資料，依此可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

2.教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成，并且多次回看教學(xué)視頻，通過(guò)作業(yè)測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出（如圖2），同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好。

3.師生之間、同學(xué)之間積極進(jìn)行討論互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)老師更加清晰的了解學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、小結(jié)

多平臺(tái)協(xié)作的線上教學(xué)，采用了多樣化的教學(xué)手段，在“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵時(shí)期可以大大提高學(xué)習(xí)效果。但該模式存在著一些問(wèn)題，師生、生生之間只是通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行交流溝通，雖可解決教學(xué)中的諸多問(wèn)題，但缺乏師生之間、生生之間必不可少的情感交流，也是一種遺憾。

An Inquiry into an Online Teaching Method Based on Three-platform Collaboration

GU Ya-qing，LI De-qiang

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou，Shandong 253034，China）

Abstract：At present，colleges and universities generally adopt the form of online teaching.This paper explores a multi-platform collaborative online teaching method，using the platform resources to complete the teaching process，which covers the students' learning before，during and after class，so that the students can complete the comprehensive and in-depth understanding and mastery of knowledge.This method improves the teaching effect and ensures the students' learning quality.

Key words：online teaching platform;multi-platform collaboration;teaching methods;learning effect