新時代Web前端開發(fā)課程新型教學手段的探究

摘要：本文對新時代Web前端開發(fā)課程新型教學手段進行了探討，文中首先對Web前端開發(fā)課程進行分析，其后對新型教學手段進行分析，主要為微課及微課制作，再其后對新型教學手段在Web前端開發(fā)課程中的主要應用方法進行展示，以期為現(xiàn)代Web前端開發(fā)課程發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：Web前端開發(fā)課程 ?新型教學手段 ?微課

隨著現(xiàn)代教學的理念的發(fā)展，對于教學手段的要求也在不斷提升，這主要是由于目前部分教學課程的內容十分復雜，有較強的抽象性，由此使教學的難度直線上升。Web前端開發(fā)課程就是教學中教學效果不理想、教學內容難念及重點多的課程，這也使得學生在Web前端開發(fā)課程中的學習效果差，無法實現(xiàn)向社會輸出需求人才的要求。

一、Web前端開發(fā)課程概述

該課程為信息系統(tǒng)與信息管理系統(tǒng)專業(yè)中一門主干課程，是實踐類課程，擁有較強的實用性，課程的教學目標是滿足企業(yè)前端開發(fā)工程師的知識技能需要。該課程核心為CSS、HTML、JavaScript語言和前端框架相應的知識，具有較大的市場需求，就業(yè)前景也較為樂觀。課程的主要內容主要含有前端開發(fā)技術關鍵技術與發(fā)展歷程;主流前端開發(fā)工具功能及使用操作，頁面運行方式及調試方式;前端頁面樣式及內容的制作方法和技巧;前端腳本語言應用及原理;主流前端開元框架應用;前端頁面綜合的設計方法。這一課程中的主要教學途徑為實際案例，以此使學生能夠掌握Web網頁前端制作技術和相關軟件運用，能夠全面了解網頁前端制作方法，掌握相應技巧，培養(yǎng)學生網頁前端頁面的設計和實現(xiàn)能力，同時能夠根據實際要求進行一定規(guī)模靜態(tài)網站開發(fā)能力。這門課程教學對于動態(tài)網站開發(fā)課程學習有奠定基礎的作用，同時也為學生從業(yè)于前端開發(fā)相應工作提供理論和應用基礎。

二、新型教學手段

本文探討的新型教學手段主要為微課教學模式，微課是現(xiàn)代較為新穎的教學手段，能夠符合Web前端開發(fā)課程教學的實際需要。

（1）微課概念

微課就是其字面意義，即簡潔、短小的課程，主要由某一具體的知識點、主題、案例、教學活動等各類形式的微型教學內容構成，這制作方式也較為靈活，比如拍攝、錄制等方式，后期再對視頻進行完善，最終形成課件、視頻、PPT等。微課課程課時一般在5到10分鐘。我國重視微課教學模式的推廣，在各大高校中得到了相應的重視程度。

（2）微課制作

微課制作的過程中，先進行學習內容的確定，并劃分教學重難點，選取典型案例，了解學生知識掌握程度，以此實現(xiàn)理想教學效果。在進行微課內容的設計過程中，要盡量微型化，通過將學習內容碎片化，使教學內容成為實用性強的精小信息模塊，通過微媒體方式進行呈現(xiàn)，比如小文本、小動畫等。對于知識內容的選定要保證精小，教學的主線清晰，能夠突出重點，與學生學習邏輯相符。微課核心是課程教學視頻，同時含有相關教學目標、教學課件、課程計劃以及測試等教學資源。在進行微課設計中，根據內容不同，也要積極應用不同的表現(xiàn)形式，使學生一目了然。微課視頻在制作過程中，可以選擇錄屏軟件、攝像等方式，在教學中靈活應用。

三、Web前端開發(fā)課程新型教學手段實踐應用

Web前端開發(fā)課程在開展教學的過程過程中，存在內容復雜的問題。課程內容包含了CSS、HTML、JavaScript語言和以其為核心的大量技術框架及解決方案。教學中，學生對于主流瀏覽器兼容性也要有所了解，通過工具的構建進行大量框架的管理，還需要規(guī)范編寫代碼，保證程序可讀性。所以針對該課程中存在的難點及重點進行微課開發(fā)，以此補充傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足。

（1）課程設計和實施

以課程中Web前端設計表格的微課制作為例，微課中對前端頁面表格知識點進行講解，通過對知識點的應用教學，使學生了解表格應用的方法，理解表格基本結構，能夠完全掌握表格的制作技巧和方法。微課制作中涉及較多教學方法，通過圖像法和案例法來提出問題、明確主題，運用分解法、案例法和動畫法使問題得到解決，并講解相應的知識點，最后通過練習題讓學生的知識得到應用。主要為以下幾個詳細步驟：

①以問題引出教學內容。聯(lián)系實際生活，視頻距離介紹了在網站中常見表格的應用場景，以此使Web前端開發(fā)技術課程中表格知識點引出。在微課中提出的問題為，如何在網頁中實現(xiàn)表格的制作：②明確微課主題。在微課制作中，運用動畫中立體形象來介紹網頁表格基本的結構，從而使觀者明確這一視頻的主題內容;③結合實際案例，對表格制作內容及表格樣式制定過程分步驟進行講解，微課中使用動畫方式進行基本原理的講解，同時在微課中嵌入了編寫程序操作流程的視頻，使學生能力能夠聯(lián)系實際，對程序代碼有更加直觀的認識。在微課中也展示了瀏覽器中對代碼解釋后的效果，學生能夠通過視頻對程序運行結果進行直接觀看;④總結實踐。在微課尾段，進行了知識點的總結，幫助學生進行視頻內容的回顧。同時，在微課最后布置了相關的實踐練習，使學生能夠應用知識點。輔助材料中對例題及練習題相應的編號列出，以此使學生更容易進行比對。

（2）深化微課設計與應用效果

進行微課的制作時，不僅需要扎實的專業(yè)知識，同時也需要保證有計算機信息處理技術能力，使微課具有更強的吸引力。盡管能夠同微課平臺自行構件的方式來實施資源交流、共享，但在具體調查和實踐過程中發(fā)現(xiàn)，經過APP方式使用微課資源普及率和效果并不高，同時制作及推廣有較大的成本，以此使微課使用價值受到直接的負面影響。為了使這一問題得到有效解決，促使微課影響力、使用率得到提升，可以運用互聯(lián)網現(xiàn)有的平臺進行微課資源的建設。本文推薦以微信平臺作為微課資源建設平臺，以此提升微課資源的使用率以及影響。微信相對于其他平臺而言具有更加明顯的用戶優(yōu)勢，根據騰訊2019年公布業(yè)績，微信用戶月活躍賬戶的數量，總計達到了11.12億，這說明了現(xiàn)代生活中，絕大多數的個體均擁有了自己的微信賬號，這龐大的用戶數量為微課提供了廣闊的發(fā)展基礎。

（3）Web前端開發(fā)設計的其他新型教學手段

隨著現(xiàn)代教育理念及科技手段、信息技術的快速發(fā)展，在進行教育、教學的過程中，擁有了更多的新型教學手段，微課是目前應用最為廣泛的一類。在今年疫情嚴重期間，就選擇了一種新型的網絡教學模式，教師通過互聯(lián)網信息技術，遠程進行教學。雖然這一教學機制還不夠全面，除了一些技術上難以突破的難關，還有較大的優(yōu)化空間。在網絡課程教學的過程中，一般具有三個種類，首先是無互動型，學生觀看教師的錄制視頻來進行學習，無法與教師、學生建立溝通、聯(lián)系，此中教學的應用效果無法得到保證;其次是文字單向互動型，通過網絡授課平臺，教師實時進行授課，學生如果存在疑難點，可以通過文字交流框向老師提問。

四、結束語

在現(xiàn)代教學活動中，為了達成良好的教學效果，需要保證教學理念的正確性、教學手段的豐富性、教學模式的完善性，這三點需要高校努力達成。本文探討的Web前端開發(fā)設計課程，具有較高的學習難度，通過本文介紹的微課新型教學手段的應用，可以提升學生的學習效果，為學生提供更加豐富、有趣的學習途徑。未來發(fā)展中，微課這一教學手段應用會更加廣泛，同時也會得到逐步的完善。

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基金項目

此文是2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《新時代高職院校計算機應用技術專業(yè)Web前端開發(fā)課程的實踐研究》（課題編號：2019ZCY219）的支撐性研究成果。

作者簡介

祝艷麗（1982.9），女，吉林省松原市人，松原職業(yè)技術學院講師，研究方向是高職計算機、電子商務教學。