新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑

吳巧陽(yáng)

進(jìn)入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)變得更加豐富。從課文的類(lèi)型上來(lái)說(shuō)文言文和古詩(shī)詞的篇幅大量增加，這就需要學(xué)生對(duì)古代文化要有深厚的積累和深度的理解;小說(shuō)和散文的思想更加多元化和具有深刻性，這就需要學(xué)生要具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)與人生要有深刻的認(rèn)識(shí)和思考;科技文和其他說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備全面的科學(xué)文化知識(shí)，具有從文本中提取信息并進(jìn)行整合的能力。所以，從整體上看，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和難度決定了學(xué)生必須拋棄之前一味記憶的習(xí)慣，發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠用靈活的思維，開(kāi)闊的視野進(jìn)行整合與歸納，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)各種知識(shí)的融會(huì)貫通。所以，在新課改的要求下，從課堂教學(xué)到課后學(xué)習(xí)，都需要在理念和方式上做出重要調(diào)整。下面，筆者就談一談新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑。

一、活動(dòng)式課堂，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的課堂主要由教師制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，在上課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能提前進(jìn)行了解，只能被動(dòng)聽(tīng)取教師的講解，學(xué)習(xí)效率比較低下。而新課改要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生既成為課堂的學(xué)習(xí)者，也成為課堂的講解者。學(xué)生可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)與備課，先對(duì)課堂大致內(nèi)容與難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行了解，然后用自己的思維講解本課的知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己理解不足的地方，然后由教師進(jìn)行解答。通過(guò)自主講解，也能夠探究新的學(xué)習(xí)思維。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主講解，提高學(xué)生對(duì)課本的研究能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

例如，在學(xué)習(xí)《紅燭》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主講解，達(dá)到對(duì)課文的深刻理解。學(xué)生在講解之前，首先會(huì)自主查閱作者聞一多的相關(guān)資料，對(duì)聞一多和作品的寫(xiě)作背景形成豐富的認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生能夠自主總結(jié)出作者在詩(shī)歌的前半部分主要以驚嘆的口吻表達(dá)了對(duì)紅燭的光和熱的贊美，在后半部分則將紅燭象征化，象征成為了祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大而不懈努力，無(wú)私奉獻(xiàn)的革命志士。通過(guò)自主講解，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)課文中的一些疑難問(wèn)題，比如作者在開(kāi)頭為什么要引用李商隱的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”，教師通過(guò)講解，學(xué)生可以知道作者引用典故，一方面是突出了紅燭像李商隱描述的那樣將自己的光亮?xí)紵阶詈髸r(shí)刻;另一方面在于通過(guò)古人的名言可以突出紅燭精神從古到今的延續(xù)不斷，讓作者的情感接續(xù)到歷史發(fā)展的軌跡中，提高作品的深邃性。通過(guò)這樣的活動(dòng)式課堂，學(xué)生不僅能自己表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，及時(shí)解決。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主講解，提高自學(xué)能力。

二、針對(duì)性作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

課后練習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有限突進(jìn)，但課后練習(xí)的目的不僅僅在于鞏固，還要發(fā)揮提高的功能。傳統(tǒng)的課后練習(xí)由教師布置特定的內(nèi)容，有的學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)有了充分的掌握，再次進(jìn)行練習(xí)會(huì)讓課后作業(yè)失去應(yīng)有的價(jià)值，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。而開(kāi)放性教學(xué)是新課程改革的重要理念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，采取不同的教學(xué)措施。因而在課后作業(yè)的布置上，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇不同類(lèi)型的練習(xí)題目，讓課后練習(xí)打破傳統(tǒng)的單一化的模式，以多樣式的方式成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，再次提高的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》一文后，教師可以布置多種類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生獲得不同方面的提升?！吨袊?guó)人民站起來(lái)了》一文介紹了我國(guó)根本的政治制度，回顧了共產(chǎn)黨和國(guó)民黨之間開(kāi)展政治協(xié)商會(huì)議的歷史，表達(dá)了毛澤東同志對(duì)各族人民團(tuán)結(jié)一致，共同建設(shè)美好祖國(guó)的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，能夠從中汲取到豐富的歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)革命的歷程和社會(huì)主義建設(shè)的歷程充滿(mǎn)了解的興趣。所以，教師可以讓學(xué)生選擇不同的方面作為課后作業(yè)。比如教師可以讓學(xué)生觀看《開(kāi)國(guó)大典》紀(jì)錄片，感受新中國(guó)成立的那一刻的震撼;教師可以讓學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)國(guó)宣言，表達(dá)努力學(xué)習(xí)，無(wú)私奉獻(xiàn)的決心;教師可以讓學(xué)生閱讀人物傳記，了解眾多革命前輩的偉大事跡。通過(guò)這樣多種形式的作業(yè)，學(xué)生就能夠?qū)ふ易约旱膼?ài)好特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

三、多樣性考試，發(fā)揮學(xué)生的多種才能

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了優(yōu)異的成績(jī)，會(huì)將全部的時(shí)間投入到知識(shí)的機(jī)械記憶上。而語(yǔ)文素養(yǎng)是多方面的，除了考試中的書(shū)面表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)能力，情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯徝滥芰σ约把葜v、朗誦等能力都是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體驗(yàn)。因此，在新課程改革的要求下，學(xué)生的考試應(yīng)當(dāng)從單一的試卷化轉(zhuǎn)變到多種形式相結(jié)合中來(lái)。教師要針對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的考試內(nèi)容，讓學(xué)生在筆試之外加強(qiáng)其他方面的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《勸學(xué)》后，學(xué)生能夠知道這是荀子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，教育大家要努力學(xué)習(xí)，勤于思考的古文。教師在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，除了選擇名句默寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的背誦和選擇語(yǔ)句翻譯考查學(xué)生的理解外，還可以考察學(xué)生對(duì)荀子的生平以及荀子的儒家和法家相結(jié)合的思想流派的了解;可以讓學(xué)生談一談對(duì)荀子所說(shuō)的教學(xué)方法的感悟;可以結(jié)合韓愈的《師說(shuō)》等文章讓學(xué)生談一談不同的思想家對(duì)于學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的異同;另外也可以讓學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力。通過(guò)這樣多方面的考察，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能跳出文本的束縛，尋找各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)博學(xué)多才，學(xué)有所成。

四、廣泛性閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀主要局限在課本上，而將課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間。而高中的語(yǔ)文課本關(guān)系到古今中外不同的作家、不同的思想流派和文化習(xí)俗，學(xué)生只有通過(guò)廣泛的閱讀，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化。新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，要將學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富知識(shí)和語(yǔ)言積累的人，閱讀的重要性應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。教師要引?dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于書(shū)籍中的各種知識(shí)進(jìn)行廣泛探究，積累豐富的知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以讓學(xué)生選擇《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)全書(shū)的篇幅制定合理的閱讀計(jì)劃。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)查閱大量的資料對(duì)作者曹雪芹的生平和創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行充分了解，以便理解作者的寫(xiě)作意圖;學(xué)生可以對(duì)作品中的疑難字詞通過(guò)查字典來(lái)理解，豐富個(gè)人的語(yǔ)言積累。比如學(xué)生能夠從“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”一句中知道“黼黻”一詞讀音為（fǔfú），意思是禮服上所繡的華美花紋。從“懸著待漏隨朝墨龍大畫(huà)，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃”一句中了解到玻璃并非是現(xiàn)代人才有的材質(zhì)，早在古代就已經(jīng)出現(xiàn)，只是由于古代玻璃產(chǎn)量太少，只有富貴人家才能使用。通過(guò)這樣的閱讀，學(xué)生就能夠?qū)糯奈幕蜕钣袕V泛的了解了。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累豐富的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。

五、多題材作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

作文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面。良好的寫(xiě)作能力是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的作文主要以議論文為主，而議論文只是作文體裁的一個(gè)分支。學(xué)生寫(xiě)作議論文能夠?qū)θ松牡览慝@得深刻的理解，但由于寫(xiě)景、寫(xiě)人、敘事等題材寫(xiě)作的缺失，學(xué)生的描寫(xiě)能力和抒情能力得不到良好的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性得不到有效提升。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同題材的文章的寫(xiě)作，深刻把握不同文體之間的共同性，全面提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《故都的秋》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)郁達(dá)夫描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景的手法。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠理解作者在一開(kāi)篇便以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式定義了故都北平的秋來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼的特點(diǎn)。然后又以江南的秋草木雕來(lái)得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)的特點(diǎn)反襯北平的秋荒涼蕭瑟的特點(diǎn)。隨后作者對(duì)北國(guó)槐樹(shù)落蕊的一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)的描寫(xiě)和秋蟬衰弱的殘聲的介紹，突顯出北國(guó)的寧?kù)o與安詳?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生聯(lián)系郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷就能了解到作者主要通過(guò)對(duì)古都的秋寧?kù)o安詳?shù)奶攸c(diǎn)的回憶，表達(dá)自己漂泊不定的孤獨(dú)與落寞。表現(xiàn)了在動(dòng)蕩的舊社會(huì)作者命運(yùn)的悲涼。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生就能學(xué)會(huì)作者借景抒情的表現(xiàn)手法和描寫(xiě)事物時(shí)運(yùn)用反襯的技巧，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

綜上所述，新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中不足之處的一次深刻反思和對(duì)新的科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法的一次探索與指引。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)觀念，從多方面齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主講解，提高學(xué)生對(duì)課本的研究能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神;教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行多樣的課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;教師要針對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的考試內(nèi)容，讓學(xué)生在筆試之外加強(qiáng)其他方面的提升;教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累豐富的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野;教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同題材的文章的寫(xiě)作，深刻把握不同文體之間的共同性，全面提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。

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