基于超星學(xué)習(xí)通平臺的有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)探索與實(shí)踐

王川川，馬志偉，趙立魁

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

2020年春季學(xué)期由于受到新型冠狀病毒肺炎(COVID-19)疫情的影響，全國高校均推遲了開學(xué)時(shí)間。為保證在疫情防控期間，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量不受影響，各高校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。筆者所在河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2019年引進(jìn)超星學(xué)習(xí)通平臺，我們利用該平臺進(jìn)行了無機(jī)化學(xué)課程的混合式教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)通平臺已經(jīng)較為熟悉。因此，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們決定按既定教學(xué)計(jì)劃利用超星學(xué)習(xí)通平臺開展2020春季學(xué)期的有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)。自2020年2月10日開始，我們利用學(xué)習(xí)通平臺實(shí)施了本學(xué)期的有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)。

結(jié)合有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們采用了"學(xué)習(xí)通線上自學(xué)+微信、QQ實(shí)時(shí)交流+釘釘直播答疑"的模式開展線上教學(xué)活動(dòng)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的思維能力和思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

有機(jī)化學(xué)作為我校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程。筆者本學(xué)期的授課對象是2019級動(dòng)物藥學(xué)及動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科一年級三個(gè)班級學(xué)生，共計(jì)165人。我們采用中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的葉非等主編的《有機(jī)化學(xué)》第二版作為教材進(jìn)行教學(xué)，平均每周3學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)。在正式開展在線教學(xué)前，我們首先在超星學(xué)習(xí)通平臺上建立有機(jī)化學(xué)課程，并上傳學(xué)習(xí)資料。我們分章節(jié)上傳了電子版教材、PPT課件、錄制視頻、MOOC視頻、科普視頻、學(xué)習(xí)資料及練習(xí)題庫等。課程建設(shè)完成之后設(shè)置教學(xué)班級，并利用學(xué)生庫將相應(yīng)班級學(xué)生拉入線上教學(xué)班級，學(xué)生也可以通過班級二維碼或邀請碼自己進(jìn)入班級。上課前，我們按照教學(xué)計(jì)劃，利用學(xué)習(xí)通的通知功能，通知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確每一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成作業(yè)的時(shí)間。此外，我們還根據(jù)每個(gè)章節(jié)所講授知識點(diǎn)內(nèi)容插入章節(jié)測驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)通過練習(xí)題鞏固理解所學(xué)知識。

在線上有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、反思、探究”式學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，充分支持學(xué)生自主規(guī)劃線上學(xué)習(xí)進(jìn)度。并結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺提供通知、搶答、討論、投票等豐富的線上交流形式，組織師生協(xié)作探究、良性溝通的互動(dòng)與合作[2]。鼓勵(lì)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)，充分利用討論區(qū)發(fā)帖及回帖的形式與老師和同學(xué)互動(dòng)。另外，根據(jù)章節(jié)重點(diǎn)設(shè)置主題討論，學(xué)生依據(jù)自己對知識點(diǎn)的理解提出見解，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

課后通過統(tǒng)計(jì)章節(jié)測驗(yàn)的完成情況，查清學(xué)生在網(wǎng)課中掌握情況薄弱的知識點(diǎn)，在討論區(qū)以發(fā)帖的形式將易錯(cuò)的知識點(diǎn)通過圖文并茂的方式詳細(xì)講解。并發(fā)布本章節(jié)思維導(dǎo)圖(圖一)，幫助學(xué)生理順各知識點(diǎn)間的聯(lián)系以及鞏固本章所學(xué)內(nèi)容[3]。最后針對多數(shù)學(xué)生都掌握不好的知識點(diǎn)，我們利用釘釘直播重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題解答。

為了考察有機(jī)化學(xué)課程的線上教學(xué)質(zhì)量，我們利用學(xué)習(xí)通的考試功能進(jìn)行了模擬期末考試。并與2018級食品科學(xué)專業(yè)三個(gè)班級的《有機(jī)化學(xué)》期末綜合成績進(jìn)行了比較分析。2018級學(xué)生采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，2019級學(xué)生采取的是線上教學(xué)模式。綜合測評成績由兩部分組成，卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%。如圖二是傳統(tǒng)授課模式的班級(I)和采用線上教學(xué)模式的班級(II)期末綜合成績分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布百分比情況。通過對期末綜合成績的比較，我們發(fā)現(xiàn)雖然線上教學(xué)難以掌控學(xué)生上課的狀態(tài)，但是通過課前精心的準(zhǔn)備授課視頻及課后線上的溝通交流，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性比較高，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠按時(shí)認(rèn)真完成線上學(xué)習(xí)及任務(wù)點(diǎn)，遇到問題能夠主動(dòng)解決。另外由于可以充分利用線上討論區(qū)進(jìn)行答疑，師生之間及學(xué)生之間的互相交流更為有效，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。與傳統(tǒng)課堂相比，線上教學(xué)基本保證了教學(xué)質(zhì)量沒有下降。當(dāng)然這個(gè)結(jié)果和學(xué)生生源等因素也有一定關(guān)系，具有一定的偶然性，在以后的教學(xué)實(shí)施中我們會持續(xù)關(guān)注并進(jìn)行比較。通過本學(xué)期線上教學(xué)的實(shí)踐，為我們后期利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行混合式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 思維導(dǎo)圖

圖2 教學(xué)效果對比圖

通過本學(xué)期有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)及反饋，基于超星學(xué)習(xí)通平臺的線上教學(xué)打破了時(shí)間與空間的限制。利用"學(xué)習(xí)通線上自學(xué)+微信、QQ實(shí)時(shí)交流+釘釘直播答疑"的模式解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)了我校在延期開學(xué)時(shí)期的有機(jī)化學(xué)課程的線上教學(xué)，保證了教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。