面向工程教育認(rèn)證的《移動(dòng)通信》課程思政教學(xué)改革的探索

劉紫燕，馬珊珊，劉劍

（貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)與信息工程學(xué)院，貴陽(yáng) 550025）

0 引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，在2016 年12 月7 日至8 日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]深刻揭示了思想政治教育是提高高校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育是在高校中開(kāi)展思政教育的有效途徑之一。但現(xiàn)階段的教學(xué)普遍將專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性的知識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于將專(zhuān)業(yè)課與思政教育內(nèi)容結(jié)合并不多見(jiàn)，甚至有些授課教師忽略了思政教育。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話(huà)精神，將課堂作為思政教育的主要渠道，在專(zhuān)業(yè)課程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行思政教育，最終把思政教育辦得越來(lái)越好。

《移動(dòng)通信》是我校通信工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)必修課程之一，共計(jì)3 個(gè)學(xué)分，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程可以使學(xué)生掌握移動(dòng)通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)，通信系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生理論分析和實(shí)踐能力。為了探索專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)改革，本文以《移動(dòng)通信》課程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政化為目標(biāo)，不斷挖掘移動(dòng)通信課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式與思想政治教育結(jié)合，不斷優(yōu)化授課內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮課程思政全育人的功效，從而建全思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1 專(zhuān)業(yè)課程思政教育的內(nèi)涵

課程思政最早應(yīng)用于上海各大高校。目前，思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)尚處于探索和不斷實(shí)踐的階段，缺乏完整的思想政治教育體系結(jié)構(gòu)。文獻(xiàn)[2]以理工科課程為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)進(jìn)行分析，注重多元因素的融合，學(xué)以致用，在實(shí)踐中落實(shí)思政教育。文獻(xiàn)[3]以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程為例，揭示了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程需把“資金價(jià)值”與“社會(huì)價(jià)值”融匯貫通，提煉學(xué)科知識(shí)價(jià)值，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密聯(lián)系。對(duì)于實(shí)踐操作能力有高要求的機(jī)械制圖與CAD 課程來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)[4]提出在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有工匠精神的思政體系，為思政教育教學(xué)提供了思路。并且主要以學(xué)生學(xué)習(xí)制圖軟件和編程軟件為目的課程中，文獻(xiàn)[5]將思想政治教育規(guī)律融入FPGA 原理與應(yīng)用設(shè)計(jì)課程的課程思政設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)[6]將課程思政融入到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計(jì)課程，文獻(xiàn)[7]以Java 程序設(shè)計(jì)為例，充分發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，將思政融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為語(yǔ)言編程類(lèi)課程結(jié)合思政教育奠定了基礎(chǔ)。文獻(xiàn)[8]針對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程中融入思政、雙創(chuàng)教育的課程體系改革進(jìn)行闡述，由于思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程缺乏考察體系的問(wèn)題，通過(guò)建立合理的考察和思政教育體系，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課堂中師生對(duì)思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。文獻(xiàn)[9]對(duì)于理論性和實(shí)踐性要求高的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)課程，除了知識(shí)與能力的培養(yǎng)，將育人作為該課程的教學(xué)目標(biāo)，將育人目的始終貫穿整個(gè)教育進(jìn)程，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。文獻(xiàn)[10]以落實(shí)思政教育實(shí)施過(guò)程不斷完善，需要提升專(zhuān)業(yè)課程教師思政育人的意識(shí)和能力，促使專(zhuān)業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人。

2 移動(dòng)通信課程思政教學(xué)改革

2.1 教學(xué)目標(biāo)改革

由于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的直接關(guān)系不明顯，授課教師則是將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和思想政治教育融合的發(fā)掘者和實(shí)施者，需要增加除原有的課程目標(biāo)外的思政教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合思政教育，使學(xué)生潛移默化的接收思政教育。此外，授課教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)，與院系黨支部、學(xué)生科等部門(mén)探討思政教育的實(shí)施方式，與人文社科類(lèi)授課老師交流等多種渠道加強(qiáng)自身思政素養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成有機(jī)結(jié)合。

為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政教育，首先，需要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，具備“思政育人”的價(jià)值取向，準(zhǔn)確拿捏專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和思政教學(xué)的占比，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)將專(zhuān)業(yè)課思政化。其次，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，充分挖掘移動(dòng)通信課程中蘊(yùn)含的思政元素或者引導(dǎo)學(xué)生一起探索。不僅僅是增加幾條思政教育的目標(biāo)，而是達(dá)到專(zhuān)業(yè)課與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

目前全國(guó)各高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生大多數(shù)以通過(guò)課程考試為目的。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)方針，為了實(shí)現(xiàn)思政教育融入專(zhuān)業(yè)課，需要增加思政教育的目標(biāo)。

如前所述，根據(jù)移動(dòng)通信的課程目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和具備實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者擬定了該課程的思政元素包括中國(guó)夢(mèng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、工匠精神等三個(gè)方面，如表1 所示。

表1 移動(dòng)通信課程思政的元素

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

在制定了包含思政教育的課程目標(biāo)后，如何使學(xué)生欣然接受思政教育是落實(shí)思政教育的關(guān)鍵。因此，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)中融入思政教育。根據(jù)中國(guó)工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生的要求與本課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，課程組老師梳理了《移動(dòng)通信》課程的內(nèi)容，在合適的課程內(nèi)容中加入思政元素，其教學(xué)內(nèi)容如表2 所示。

此外，本課程還體現(xiàn)了如下所述的思政教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（1）一材多用。本課程是雙語(yǔ)課程，采用“英文教材-英文講義-中文講述”的方式，使用電子工業(yè)出版社《無(wú)線移動(dòng)通信系統(tǒng)（第四版）（英文版）》全英文教材，不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀技能，實(shí)現(xiàn)“一材多學(xué)”。本科學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，常為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。因此，可以讓學(xué)生不僅要平時(shí)注意材料的積累，還要學(xué)會(huì)高效率的利用已有的材料。

（2）囊螢映雪。移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，從2G 到5G 是技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)5G 系統(tǒng)的商用，中興事件、中美貿(mào)易戰(zhàn)等均與電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)，唯有國(guó)力強(qiáng)大才能屹立于世界。大學(xué)生們只有刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，提升自身的綜合素質(zhì)，才能肩負(fù)起建設(shè)偉大祖國(guó)的重任。

（3）生態(tài)文明。綠色通信是新一代通信理念，如何降低移動(dòng)通信系統(tǒng)的能耗是現(xiàn)有移動(dòng)通信系統(tǒng)亟待解決的問(wèn)題。讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是生命共同體，同時(shí)結(jié)合貴州省的大生態(tài)戰(zhàn)略，教育學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)并付諸行動(dòng)。

表2 移動(dòng)通信課程思政的教學(xué)內(nèi)容

2.3 教學(xué)模式和考核方式改革

在設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，更為重要的是授課教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)模式，向?qū)W生傳遞思政教育思想。

本課程是貴州省教育廳本科課程教學(xué)改革項(xiàng)目資助，采用了“混合式”教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，文獻(xiàn)[11-12]有詳細(xì)闡述，不再贅述。根據(jù)前述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加討論式，根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，通過(guò)組織學(xué)生參加“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信5G 技術(shù)大賽和“經(jīng)世IUV 杯”通信網(wǎng)絡(luò)部署與優(yōu)化設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

采用多維度考核評(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程考核比重，弱化傳統(tǒng)一次定性考核體制?？紤]融入思政教育的因素，在總評(píng)成績(jī)中的5%作為思政考核分?jǐn)?shù)，并將學(xué)生日常行為規(guī)范也納入考核，做到課內(nèi)和課外思政不分離。學(xué)生以多種方式取得思政成績(jī)，例如通過(guò)分組小組撰寫(xiě)本課程與思政教育結(jié)合的心得報(bào)告或是將本課程中某知識(shí)結(jié)合思政進(jìn)行演講。貫徹以學(xué)生為中心，切實(shí)關(guān)注學(xué)生接受思政教育的體會(huì)，不僅使學(xué)生主動(dòng)接受思政教育，還可以提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

在高校專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育是高校貫徹落實(shí)思政教育的有效途徑，可以使大學(xué)生具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想品德、人格和行為實(shí)踐，培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬，具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。本文以《移動(dòng)通信》課程，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等方面探索教學(xué)改革。在保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)將思政元素融入課程教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘更多專(zhuān)業(yè)課隱藏的思政元素，為專(zhuān)業(yè)課程帶來(lái)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新發(fā)展。