小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略探究

鄭青

摘 要：科技的發(fā)展和進(jìn)步為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)的方法和手段日新月異，為學(xué)生帶來(lái)了更好的教學(xué)服務(wù)，使得課堂教學(xué)效果得到了飛速提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效策略，讓語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下取得更好的效果，以更快地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合;策略

科技的飛速發(fā)展為基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革提供了巨大的技術(shù)支持。電教媒體在課堂上的出現(xiàn)使得教師可以使用的教學(xué)手段越來(lái)越豐富，能夠提供的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，課堂教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛。在課程改革不斷深化的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師首當(dāng)其沖應(yīng)認(rèn)真研究信息技術(shù)教學(xué)的有效方法，通過自學(xué)增強(qiáng)自身的信息技術(shù)操作水平，并將先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法相融合，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得以更加突出，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

隨著課堂教學(xué)方法的深化改革，情境創(chuàng)設(shè)逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)語(yǔ)文課堂上，并取得了良好的效果。尤其是低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生年齡較小，抽象思維能力不足，要想學(xué)生能夠更好地理解課文，就必須通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，成功將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活感悟聯(lián)系起來(lái)。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵起著至關(guān)重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)的效果越逼真，學(xué)生沉浸式閱讀的效果也突出，取得了教學(xué)效果也越理想。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì)，將文中描寫的景致、講述的故事等內(nèi)容以情境的方式呈現(xiàn)，營(yíng)造出感染力強(qiáng)的閱讀氛圍，讓學(xué)生更快、更加深入地進(jìn)入深度閱讀當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，我就利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)效果，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。上課伊始，我利用動(dòng)畫視頻給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)盎然的春天，讓學(xué)生感受到春天勃勃的生機(jī)。這樣的開場(chǎng)既活躍了課堂氣氛，又立馬把學(xué)生帶入了春天的美好景色當(dāng)中，使得課堂教學(xué)顯得生動(dòng)有趣。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師一般用提問的方式來(lái)啟迪學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)方式略顯單一，時(shí)間長(zhǎng)了以后學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生疲態(tài)，從而影響教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，教師用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的手段就豐富得多了。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，用圖片、視頻等方式來(lái)讓課堂教學(xué)更加形象、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。同時(shí)，利用問題來(lái)激活學(xué)生的思維，這樣能夠充分打開學(xué)生的多感官通道，讓學(xué)生在多重的感官刺激下產(chǎn)生深刻理解，從而使得語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)性得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這篇課文時(shí)，我就利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，從而成功打開學(xué)生的多重感官通道，讓學(xué)生在良好的啟迪和引導(dǎo)下逐漸領(lǐng)悟到課文闡述的哲理。在上課伊始，我先出示一幅“開滿鮮花的小路”的圖片，在愉悅學(xué)生心情的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)猜一猜“路上的鮮花是誰(shuí)種的？”“為什么要在路上種滿鮮花？”這樣，我用圖片成功把學(xué)生引入了課文所描繪的美好情境中，并利用問題勾起了學(xué)生的好奇心和探索欲望。隨著學(xué)生對(duì)課文的閱讀，他們逐漸在文中找到了答案，明白了“最好的禮物是什么”，同時(shí)也體會(huì)了“無(wú)心插柳柳成蔭”的美好。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新寫作指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生寫作的啟蒙課程。在入門階段，教師要通過有效的寫作指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，逐漸打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生得以輕松地寫作，為今后更好的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊。寫作時(shí)離不開想象和聯(lián)想，教師一方面可以利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)生動(dòng)的圖片和視頻，營(yíng)造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，另一方面，教師可以借助圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和豐富的想象，讓學(xué)生的寫作思維得以充分打開。這樣的寫作指導(dǎo)有理有據(jù)，形象生動(dòng)，相比較傳統(tǒng)的語(yǔ)言啟發(fā)方式效果要更加明顯。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持閱讀和寫作教學(xué)齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性效果。

例如，在進(jìn)行“我愛秋天”的主題作文指導(dǎo)時(shí)，我就利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新指導(dǎo)形式。為了讓學(xué)生對(duì)秋天的景色有更直觀、深刻的感知，我呈現(xiàn)了多幅美麗的秋景圖，有結(jié)滿果實(shí)的果園、鋪滿金黃色葉子的路面、秋風(fēng)吹過后樹葉翻飛的天空，等等。接著，我結(jié)合圖片啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把黃橙橙的柿子想象成小燈籠、小太陽(yáng)、小孩子等多種事物，逐漸打開了學(xué)生的寫作思維。最后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照一些寫景的優(yōu)美句子進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握比喻句的寫作方法。

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法更要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化。而信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教師更好的開展教學(xué)提供了巨大的便利。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要孜孜不倦地研究信息技術(shù)教學(xué)科學(xué)開展的有效策略，讓語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的映襯下變得更加生動(dòng)形象，讓語(yǔ)文課堂變得更加生機(jī)盎然，為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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