小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探

劉群

在新課程標準下，小學(xué)語文教學(xué)當中的寫作教育逐漸作為教學(xué)重點被教育工作者設(shè)為首要教學(xué)內(nèi)容。但是在實際教學(xué)當中，還是存在著一些問題導(dǎo)致教學(xué)效率不高，這就需要小學(xué)語文教師的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。本文從由點到面分析習作、引導(dǎo)學(xué)生自主分析以及做到因材施教三個層面展開討論，對小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式提出個人見解。

一、由點到面分析習作

在實際教學(xué)的過程當中，小學(xué)語文教師需要不斷更新自身教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育中守舊的思想，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)中的分段訓(xùn)練需要注意從點到面、從細節(jié)再到整體的過程。小學(xué)生的理解能力和思維能力上都在開發(fā)階段，所以寫作對于他們來講有一定的抽象化特征，很容易碰到困難，但是要想從最基本來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，就要分成不同的階段進行訓(xùn)練，讓小學(xué)生知道每一段落都需要寫些什么，怎么去寫才能加強上下文之間的聯(lián)系，從而在整體上提高作文的質(zhì)量，以此來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。例如：在進行寫作教學(xué)的過程當中，教師可以給學(xué)生布置命題作文，比如以“我的家”為題，寫一篇文章，教師可以以一段話導(dǎo)入，讓學(xué)生去思考并寫作，“可以介紹一下你們的家庭成員組成、每個家庭成員對你們的影響”等，這時教師允許學(xué)生進行小組之間的討論，等討論結(jié)束以后，教師再提問學(xué)生，很多學(xué)生的回答都是這樣的“家里有幾個成員，爸爸、媽媽、姐姐等，他們對我都很好，但是爸爸對我很嚴厲，我不好好寫作業(yè)看電視就會批評我，媽媽經(jīng)常給我買衣服、哥哥或者姐姐非常寵我，每次出去都給我買零食，等等”先讓學(xué)生把他們的家庭情況以口述的方式描述出來，最好是做到每個細節(jié)的準確，教師再讓他們?nèi)懽?，并且給他們設(shè)定一個結(jié)構(gòu)，就是先寫家庭的成員組成，再寫每個家庭成員對自己怎么樣，最后是與他們在一起的感受，這樣學(xué)生就會對命題式作文結(jié)構(gòu)有一個初步的認識，在寫作結(jié)束以后，教師需要對他們的作文進行點評，并說出他們的不足之處并予以指導(dǎo)，并且讓學(xué)生與同桌之間互換作文，通過一系列的教學(xué)，能讓小學(xué)生在不斷地練習當中提高自身的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主分析

對小學(xué)生的寫作進行分段訓(xùn)練，需要教師引導(dǎo)他們自己去分析，當教師給學(xué)生布置命題作文或者是半命題作文的時候，小學(xué)生需要先閱讀題目，然后分析，并在腦海當中思考自己的寫作方向、結(jié)構(gòu)以及寫作大致內(nèi)容，這樣在完成分析以后便能進行寫作。但是為了保證小學(xué)生的自主分析能力能有效提升，教師需要對他們的分析進行點評和引導(dǎo)，再讓他們以正確的觀念去寫作。例如：教師給小學(xué)生一個半命題作文題“我的? ? ”，教師先讓學(xué)生去分析資料，聽聽他們的自主分析結(jié)果，學(xué)生的回答是離不開親情、友情的，所以大部分學(xué)生會以“我的父親”“我的母親”“我的好朋友”等為題目，進入寫作，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生向更為特別的題目方向發(fā)展，因為大部分小學(xué)生都會想到這些題目，那么它就不再是新穎的了，要想創(chuàng)新作文內(nèi)容，就需要擬定更新穎的題目和文章內(nèi)容。比如，以某個物品為中心，寫一篇關(guān)于回憶兒時陪伴自己的布娃娃或者玩具的作文，再或者以“我的夢想”為題，寫出自己以后想去參加什么工作，等等，這樣就能在潛移默化當中培養(yǎng)小學(xué)生的自主分析能力和思維能力，從而為日后的學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、做到因材施教

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求是不能只局限在教材當中，要實現(xiàn)全面化發(fā)展教學(xué)戰(zhàn)略目標，而因材施教便是符合這一發(fā)展方向。因此，小學(xué)語文教師在進行作文課堂授課時，也要秉承著因材施教的理念。小學(xué)語文教師可以展開層次性的教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)會如何使用標點符號，然后是分段落、修辭手法，另外，對于一些學(xué)習能力和理解能力都比較強的學(xué)生，語文教師也可以引導(dǎo)他們對中心思想的表述，以此來全面培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的作文分段培養(yǎng)這一內(nèi)容，通過分段訓(xùn)練能夠有效地提高小學(xué)生學(xué)習興趣和思維運轉(zhuǎn)能力，通過對作文內(nèi)容的分析和寫作，小學(xué)生可以用文字來表達內(nèi)心的想法，再加上小學(xué)語文教師合理的引導(dǎo)，既能夠提升他們的寫作能力，也能夠促進小學(xué)生的全面化發(fā)展。