讓詩(shī)意流淌在閱讀教學(xué)的課堂

李蕓

閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高閱讀的質(zhì)量，需要教師長(zhǎng)期、細(xì)致、積極地引導(dǎo)和訓(xùn)練。我認(rèn)為在日常教學(xué)中，讓學(xué)生充分地與語(yǔ)言面對(duì)面接觸，去尋覓和挖掘文本字里行間蘊(yùn)藏著的豐富詩(shī)意，就能使他們盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，有效地與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而讓語(yǔ)文課堂迸發(fā)生命的活力。

一、在對(duì)話中捕捉詩(shī)意

閱讀教學(xué)是促進(jìn)師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動(dòng)，最終促使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的感悟，積淀語(yǔ)感，提高全面語(yǔ)文素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。《大自然的語(yǔ)言》是一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌。“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面上寫著：春天已在人間?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我不去分析詩(shī)歌的節(jié)奏，韻律，不去強(qiáng)抓某一個(gè)句式，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是帶著學(xué)生一遍遍地讀，細(xì)細(xì)地去品味、體會(huì)，學(xué)生簡(jiǎn)直喜歡極了！我趁機(jī)引導(dǎo)他們：“大自然的語(yǔ)言許許多多。你看那蝴蝶在天空飛舞，不就像活潑的精靈？大自然在花叢中寫道：春天來(lái)到人間?！比缓筮m時(shí)地出示大自然中的一些圖片：“大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。你能讀懂嗎？你愿意仿照著寫一寫嗎？”

學(xué)生在我充滿詩(shī)意的語(yǔ)言的引導(dǎo)下，寫下了令人感動(dòng)的詩(shī)句，“你看那水中的荷花，不就像嬌艷的姑娘？大自然在水中寫著：夏天來(lái)到我們身邊?！薄皸魅~從天而降，多像紅色的手掌？大自然在樹(shù)下寫著：秋天就在眼前。”……

就這樣，在閱讀的課堂上，在師生、生生的對(duì)話中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想、情感，在自由、自然的氛圍中去捕捉詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。

二、在審美中觸摸詩(shī)意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美意識(shí)、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造等。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)先播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，說(shuō)說(shuō)歌曲中唱的是什么地方？接著設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：（配視頻）教師解說(shuō)，“在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島?？矗嗝疵匀说漠嬅?，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼。”學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來(lái)到了海邊，隨著教師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的教師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。

三、在開(kāi)放中體驗(yàn)詩(shī)意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要開(kāi)放語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間，想方設(shè)法地將學(xué)生所熟悉的生活情境請(qǐng)進(jìn)課堂。

低年級(jí)的識(shí)字課《菜園里》，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語(yǔ)交際氛圍，我在教室四周擺滿了各種蔬菜，當(dāng)認(rèn)識(shí)完這些蔬菜，并完成識(shí)字任務(wù)后，我高聲宣布：“由于蔬菜攤少了一個(gè)售貨員，現(xiàn)在召開(kāi)售貨員招聘會(huì)！有誰(shuí)愿意來(lái)我這兒幫我賣菜？”同學(xué)們一聽(tīng)可高興了，頓時(shí)，小手如林，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我簡(jiǎn)單說(shuō)完規(guī)則，“應(yīng)征者”們便開(kāi)始展示“個(gè)人能力”了。他們賣力地推銷著，從蔬菜的外形說(shuō)到蔬菜的味道甚至還說(shuō)到了相關(guān)的烹飪方法，更讓我意想不到的是還有一些同學(xué)居然能用上“絕不缺斤短兩”“新鮮爽口”“走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)”這些雖然在生活中經(jīng)常聽(tīng)到但卻較少運(yùn)用的精彩詞匯。再看看那些小評(píng)審們，他們不僅聽(tīng)得認(rèn)真，也評(píng)得頭頭是道：“媽媽說(shuō)過(guò)蔬菜好不好，捏下去就知道，你說(shuō)自己的蔬菜好，能讓我試試嗎？”“你的聲音像蚊子叫，不適合去賣菜?！薄皩?duì)顧客要有禮貌才行！”由此可見(jiàn)，不論是蘊(yùn)含著豐富現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然還是情趣盎然的生活情境，都是為學(xué)生提供“生動(dòng)語(yǔ)言”的源泉，也給予他們對(duì)生活，對(duì)生命的體驗(yàn)。

閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它不應(yīng)是淺嘗輒止地閱讀，而應(yīng)該以一種全身心投入地欣賞性閱讀，以一種積極向上的審美心態(tài)，去充分感受、理解、欣賞，要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，我們要做的就是和學(xué)生一起詩(shī)意

棲居在課堂這方百花園。