以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效高中語文課堂

吳治華

摘要：高中語文教學(xué)作為高中教學(xué)內(nèi)容中的一個必要部分，對于高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要影響，更應(yīng)當(dāng)以時代背景為依托，積極進(jìn)行改革研究，以導(dǎo)學(xué)案作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性前提下，提高語文課堂教學(xué)的課堂效率，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐性和有效性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高效教學(xué);高中語文

作為新時代的語文教育者，在當(dāng)今的語文教學(xué)中，要合理利用多種手段，以人本理念為支撐，借助導(dǎo)學(xué)案的方式來提高課堂教學(xué)效率和個人的學(xué)習(xí)興趣，使高中語文教學(xué)能夠以一種更加積極更加生動的方式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。從而增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)應(yīng)用意義

“以人為本”作為當(dāng)今時代發(fā)展的必不可少的理念，對于現(xiàn)代社會的進(jìn)步具有難以估量的作用。而作為高中語文的教育者，更要做到把人本主義的思想深切落實(shí)到每一處，在深刻了解學(xué)生需要什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)需求的前提下，才能合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因此只有通過對學(xué)生實(shí)行人本化的語文教學(xué)，才能知道學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展需求，只有在已知的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生對語文教學(xué)的需求，才能使高中語文的教學(xué)內(nèi)涵被發(fā)掘和體現(xiàn)。

教師通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，可以將所有的教學(xué)內(nèi)容在教案上得以反映。而教師通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略，便能夠促進(jìn)學(xué)生在課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能夠在提高語文素養(yǎng)的同時，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。而教師如果能夠?qū)?dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理設(shè)計，精準(zhǔn)定位，就能夠合理地平衡好語文教學(xué)中的“教”和“學(xué)”之間的問題，從而有效地提高課堂的教學(xué)效率，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)應(yīng)用策略

（一）建立問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于高中生來說，生搬硬套的語文教學(xué)很容易引起學(xué)生的排斥和反感。但是在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重，所以對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高，因此只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將教學(xué)落到實(shí)處、落到深處。而合理地利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略，就能夠在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生展開有效的語文學(xué)習(xí)。

因此，教師可以通過教案的導(dǎo)學(xué)方式，在課前的時候?yàn)閷W(xué)生提出一個與教學(xué)相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己思考，在上課的時候給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行討論。教師對語文問題的提出能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解語文學(xué)習(xí)，而同時也能夠使學(xué)生能夠在日后的語文學(xué)習(xí)中積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語文素養(yǎng)

對于高中教學(xué)來說，不能全部按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也不能僅僅局限于課本內(nèi)容的講解。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計中，一定要做到有的放矢，突出重點(diǎn)，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，對不重要的內(nèi)容簡要講述，這樣才能利用有限的時間使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)。例如在對相關(guān)文章的解讀時，不可能做到面面俱到，因此，有的文章可以注重人物特點(diǎn)的分析，有的文章可以注重語言用詞的分析，有的文章可以注重整體邏輯的分析。

由此可見，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，不能一概而論，全篇覆蓋。如果針對不同的文章的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述分析，對重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行突出講解，就能在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)成效。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)教學(xué)的部分內(nèi)容深入思考，便可以幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，明確如何進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，從而提高個人的語文素養(yǎng)。

（三）借助科技手段，豐富課堂形式

對于當(dāng)今的高中語文教學(xué)來說，信息化電教設(shè)備作為一種新型教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)被教師們合理利用，教師以多媒體的形式使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生也能夠利用新媒體的手段來拓寬自己的視野和提高學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的浯文教學(xué)中，對相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)只能借助于教師本身或者相關(guān)紙質(zhì)圖書，所得知識的途徑來源較為單一。而在當(dāng)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生們便可以借助多媒體等信息平臺來進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)。

可是科技并不是萬能的，教育工作者如果只是依賴新科技，往往會得不到良好的教學(xué)效果，因此，只有始終保持著科技教學(xué)只是一種教學(xué)手段的教學(xué)意識，它能夠促進(jìn)課堂的教學(xué)成果得到提升，造福于教師和學(xué)生，但是如果利用不當(dāng)，也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，教師們要意識到在進(jìn)行教學(xué)時合理安排教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)借助科技手段加以補(bǔ)充教學(xué)。只有合理使用，才能使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語

作為高中教育工作者，在對高中生進(jìn)行語文教學(xué)時，要學(xué)會及時地進(jìn)行自我創(chuàng)新和自我改革，要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方案。首先，教師可以通過建立與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中要注意突出教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)，除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)借助科技手段，以新媒體的教學(xué)技術(shù)來豐富課堂形式。由此可見，高中語文教育者在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要積極借助導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉鈺，以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效高中語文課堂[J].課外語文，2016（05）：94-94.

[2]文進(jìn)紅，使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：7-7.