關(guān)于對(duì)高中信息技術(shù)課存在問(wèn)題與對(duì)策關(guān)鍵思路分析

史穎

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，解決固有的高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量的根本方式。眾所周知，高中信息技術(shù)教學(xué)本身就屬于技術(shù)類(lèi)課程，但由于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題，信息技術(shù)并沒(méi)有發(fā)揮其“技術(shù)實(shí)踐”優(yōu)勢(shì)，高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題比較突出，本文據(jù)此分析相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為各位高中信息技術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

高中信息技術(shù)教學(xué)中，多種教育信息的綜合化應(yīng)用可以從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面全面提升課堂成效，總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境三位一體，只有解決這三個(gè)方面的問(wèn)題，才能讓學(xué)生接觸到更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法不科學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，高中信息技術(shù)課因?yàn)椴皇歉呖伎颇浚源蟛糠值睦蠋熀蛯W(xué)生都不重視，相應(yīng)的，信息技術(shù)教師就不會(huì)花很多時(shí)間在教學(xué)工作上，也不會(huì)深入研究科學(xué)的教學(xué)方法，久而久之，高中信息技術(shù)課反而就成了學(xué)生的休閑課和自習(xí)課，對(duì)本學(xué)科內(nèi)容毫無(wú)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不豐富難以緊跟時(shí)代潮流

客觀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材內(nèi)容雖然系統(tǒng)、細(xì)化，但是所囊括的知識(shí)點(diǎn)非常簡(jiǎn)單甚至可以說(shuō)是落伍，比如我們現(xiàn)在常用的是Windows7系統(tǒng)，手機(jī)還用上了安卓和IOS系統(tǒng)，而某些落后教材中甚至還在講WindowsXP系統(tǒng)的使用方法，完全跟不上時(shí)代潮流，更不可能真正提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（三）教學(xué)環(huán)境不科學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐只是操作電腦，而且大多數(shù)情況下電腦還設(shè)置了很多的訪問(wèn)權(quán)限和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)限制，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)操興趣，同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作，往往5-10分鐘內(nèi)就能把所有知識(shí)消化完，剩下的實(shí)踐就是自己探究自己學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境因此變得沉悶、無(wú)趣，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式也變得呆板僵化。

二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵思路——信息技術(shù)的運(yùn)用

常見(jiàn)的信息技術(shù)包括手機(jī)等智能化移動(dòng)通訊設(shè)備、耳麥等智能化擴(kuò)音設(shè)備、iPad等智能化移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備、U盤(pán)等便攜式移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備等等，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是融合現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的新型教學(xué)方式，所以從整體上來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是積極正向的。而信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合也正是利用了這一點(diǎn)，可以有效解決傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題。

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且讓知識(shí)的講授過(guò)程更加緊湊有序，所以能夠有效提升教學(xué)效率;其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠引發(fā)更多的技術(shù)知識(shí)交流討論，比如在教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接的原理，4G網(wǎng)絡(luò)和5G網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別，通過(guò)查找資料了解更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這種方式可以有效拉近師生距離，從而讓信息技術(shù)教學(xué)更具成效。

其次，信息技術(shù)種類(lèi)繁多，也意味著其運(yùn)用方式多種多樣，比如手機(jī)和iPad常用來(lái)下載手機(jī)APP，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、查看網(wǎng)頁(yè)、和計(jì)算機(jī)對(duì)比上網(wǎng)方式方法等等。在教學(xué)不同的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，教師可以以手機(jī)和臺(tái)式電腦進(jìn)行對(duì)比，分析兩者在硬件構(gòu)成方面的異同點(diǎn)以說(shuō)明臺(tái)式電腦功能更加強(qiáng)大的原因以及軟件的下載安裝方式等等。而耳麥的運(yùn)用方式比較單一，通常就是教師用來(lái)當(dāng)擴(kuò)音器使用，極大的便利了教師的授課過(guò)程，屬于比較實(shí)用的教學(xué)工具。U盤(pán)作為便捷的信息存儲(chǔ)設(shè)備，既可以作為存儲(chǔ)教學(xué)資料和作業(yè)的工具，方便教師的教學(xué)工作，還能用來(lái)作為研究對(duì)象，研究信息傳遞、信息加密、信息存儲(chǔ)等知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，小小的U盤(pán)可以在教學(xué)中發(fā)揮大作用。

當(dāng)然，信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，它也有自身無(wú)法彌補(bǔ)的教育缺陷，作為教師，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確的運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深入融合。

對(duì)于相關(guān)的教學(xué)措施，教師需要做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的教學(xué)地位，所謂信息技術(shù)，在課堂中也只是一種強(qiáng)力的教學(xué)工具，它并未教學(xué)內(nèi)容，也更不能影響原有的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候需要認(rèn)清信息技術(shù)的作用，知道在什么時(shí)候、什么地方使用信息技術(shù)，而非毫無(wú)節(jié)制的濫用;第二點(diǎn)是強(qiáng)化知識(shí)引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，比如在教學(xué)《信息在現(xiàn)代社會(huì)中的作用》時(shí)，教師可以以手機(jī)、Ipad為例分析信息在現(xiàn)代社會(huì)中的主要載體和傳播方式，但核心仍要立足“信息”，通過(guò)生活化教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式吸引學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)Α靶畔ⅰ钡膶W(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)是新課程理念思想指導(dǎo)下解決高中信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的重要措施。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確運(yùn)用信息技術(shù)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑桓咧行畔⒓夹g(shù)教師提供有效的教學(xué)幫助。

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