小學(xué)中段美術(shù)創(chuàng)新型剪紙教學(xué)策略

呂靜儀

剪紙藝術(shù)是漢族傳統(tǒng)的民間工藝，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰，是中國(guó)民間藝術(shù)中的瑰寶，已成為世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一種珍藏。那質(zhì)樸、生動(dòng)有趣的藝術(shù)造型，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在空間觀念的二維性，刀味紙感，線條與裝飾，寫意與寓意等許多方面。 小學(xué)勞技課上引入剪紙，不但拓展勞技課堂的空間，而且讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能。剪紙作為校本課程可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。剪紙課在小學(xué)美術(shù)課中非常普遍，從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)起，小學(xué)中段學(xué)生們就已經(jīng)剪過(guò)很多次了，對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生們而言剪紙課都是大同小異，除了剪出外形就是鏤空內(nèi)部。但是針對(duì)三四年級(jí)這個(gè)學(xué)齡段的小學(xué)生的剪紙課程的創(chuàng)新性探索研究尚未形成系統(tǒng)化，有很大的可探索空間。本文對(duì)小學(xué)中段美術(shù)創(chuàng)新型剪紙教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)。

一、圖案創(chuàng)新

在剪紙作品中，比較簡(jiǎn)單的圖案有單一的紋樣組成，例如一些正方形長(zhǎng)方形、圓形等的幾何圖案、花型圖案、鋸齒形的圖案等。在傳統(tǒng)“團(tuán)花”的剪紙法中，要讓學(xué)生了解“團(tuán)花”剪紙的拆疊方法和圖案的設(shè)計(jì)方法。這種傳統(tǒng)的中國(guó)剪紙方法的學(xué)習(xí)，主要作用是讓學(xué)生了解和掌握一些對(duì)稱形，重復(fù)形的剪紙方法。在教學(xué)中，可以利用團(tuán)花的剪法，剪其他少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖形這些圖案可以通過(guò)一些組合和變換，設(shè)計(jì)出不一樣的剪紙圖案。隨著時(shí)間的推移與DIY產(chǎn)業(yè)的盛行，如今的剪紙圖案大全創(chuàng)作可謂是千變?nèi)f化，萬(wàn)物都將可以用來(lái)當(dāng)做素材，其種類也是十分的豐富與龐大，在現(xiàn)代人們生活之中剪紙圖案也變化萬(wàn)千。剪紙圖案設(shè)計(jì)的題材新，內(nèi)容新，寓意新，能夠增強(qiáng)中段學(xué)生的剪紙興趣。創(chuàng)新圖案，既便一些傳統(tǒng)的題材，也可以用新的創(chuàng)意來(lái)表達(dá)。教師可以引導(dǎo)中段學(xué)齡的學(xué)生學(xué)會(huì)從大干世界中去探索發(fā)現(xiàn)美的事物，捕捉靈感，自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，以清新的藝術(shù)作品應(yīng)對(duì)起當(dāng)今所處的全新時(shí)代。

二、載體創(chuàng)新

剪紙的載體一般是紙張，可以采用不同類型的紙張，剪出不同效果的圖案來(lái)。例如利用不同顏色的紙張，或者不同材質(zhì)的紙張。剪紙的紙的材質(zhì)對(duì)圖案推陳出新起著很好的效果。一般來(lái)講，剪紙的紙的材質(zhì)多選用較薄的材質(zhì)，同時(shí)要兼顧韌性，為了不會(huì)將手弄臟和較好的保存，則不能選擇容易褪色的。

除了利用紙張之外，還可以用樹(shù)葉進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。可以讓中段學(xué)生集體進(jìn)行落葉的采集，或者是購(gòu)買專門的剪紙樹(shù)葉。要注意的是，干的樹(shù)葉比較容易折斷，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的裁剪，營(yíng)造出簡(jiǎn)潔的造型。如果是新鮮的樹(shù)葉，則可以根據(jù)水分的情況進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完之后，可以鋪平夾在書(shū)籍中保存。不同的樹(shù)葉有不同的輪廓和顏色，可以依據(jù)這些，做一些有特色的改變。

泡沫紙也是一種很好剪紙素材。泡沫紙比一般的剪紙較厚，具有較大的可塑性，容易剪也利于保存。利用泡沫紙做出來(lái)的圖案有浮雕般的藝術(shù)效果。泡沫紙主要的裁剪方式應(yīng)當(dāng)是“切”和“劃”，營(yíng)造更強(qiáng)的立體效果。

三、圖形之間建立聯(lián)系

傳統(tǒng)的剪紙圖案之間不少是單一的圖案的重復(fù)，這就造成不少剪紙圖案剪過(guò)一次之后就覺(jué)得沒(méi)有新意。通過(guò)在同一張剪紙中，創(chuàng)意化的加入圖形與圖形間的聯(lián)系，在聯(lián)系的中間創(chuàng)造豐富的表情，讓剪紙會(huì)說(shuō)話。一些學(xué)生會(huì)在剪紙的過(guò)程中，一些小失誤，結(jié)果會(huì)使剪紙出現(xiàn)新的一種圖案和效果。剪紙和拼貼時(shí)，注意創(chuàng)造一種疏、簡(jiǎn)的意境，有明顯的寫意傾向，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括的線條和夸張的顏色，色彩不必依附于任何自然形態(tài)以及他們的真實(shí)性，就可以擁有屬于自己的品格特征。在指導(dǎo)拼貼剪紙的順序時(shí)，讓學(xué)生了解一個(gè)基本順序，先用各種色塊拼貼出一個(gè)背景，再把主體形象拼貼在背景之上，最后進(jìn)行細(xì)節(jié)的拼貼刻畫(huà)。

讓學(xué)生重點(diǎn)了解他作品中對(duì)重復(fù)形象的重組與構(gòu)成方式，了解他如何把傳統(tǒng)剪紙用現(xiàn)代裝置的方法進(jìn)行重新構(gòu)筑，使傳統(tǒng)剪紙，產(chǎn)生了一種全新的視覺(jué)特征，要讓學(xué)生多從形象重組的角度去思考，讓學(xué)生聯(lián)系自己剪的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和構(gòu)成。

四、讓剪紙“活化”

剪紙既然是作為一種藝術(shù)，那讓剪紙活化，必能讓它更加具有生命力。通過(guò)剪剪拼拼貼貼，加入不同的顏色，在多種顏色的基礎(chǔ)上，讓剪紙有故事。由于中段年級(jí)的學(xué)生與民間剪紙愛(ài)好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，往往使人忽視了對(duì)學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開(kāi)了人的情感參與，藝術(shù)也會(huì)讓人索然無(wú)味，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

通過(guò)對(duì)剪紙作品賦予一定的故事情節(jié)，學(xué)生較容易接受，能激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。中段學(xué)齡的學(xué)生可以根據(jù)自己將要構(gòu)造的故事情節(jié)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，也可以基于已經(jīng)裁剪了的剪紙作品進(jìn)行組合，編排一些富有生氣的故事。可以和同伴和老師或者家長(zhǎng)進(jìn)行故事分享，這樣一來(lái)不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)作能力，還提高想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、巧用馬賽克

將“很像把東西打碎了再重新拼起來(lái)”的馬賽克的這種獨(dú)特的藝術(shù)效果通過(guò)用剪紙來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到意想不到的效果。馬賽克法的創(chuàng)新剪紙方法的教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察顏色、拼貼方式和排列方式上。在上馬賽克剪紙拼貼方法這節(jié)課時(shí)，教師不僅讓學(xué)生理解傳統(tǒng)馬賽克直接拼出圖案的方法，也讓學(xué)生了解馬賽克方法對(duì)圖形的裝飾價(jià)值和點(diǎn)綴效果。

總之，在剪紙教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師的示范、作品的分析等要為學(xué)生主體性造型與表現(xiàn)活動(dòng)服務(wù)，而不是成為學(xué)生造型與表現(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)向的主宰。所以在講解剪紙方法的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生獨(dú)立地思考，讓學(xué)生利用中國(guó)剪紙和西方現(xiàn)代的形式美感和構(gòu)成藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]張力友，蔣德忠.小剪刀大藝術(shù)——剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（07）：134.

[2]張?jiān)疲動(dòng)變簣@剪紙課的教學(xué)策略[J].教育觀察（中下旬刊），2016（02）：82-83.